浅谈在阅读教学渗透作文教学.doc

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1、浅谈在阅读教学渗透作文教学如何提高学生的写作能力？大家众说纷纭、各抒己见。在此，我想提醒各位，千万别忽视了我们身边最好的资源——课文，即阅读教学。课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。故人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。那么，如何在教学阅读中渗透作文教学，逐步提高学生的写作水平呢？一、让阅读感染学生，激发写作兴趣编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他

2、们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。如《小桥流水人家》这课以清新、流畅的语言描绘了家乡秀丽的景色，那如诗如画，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。家乡的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？我们是否也能写出如此优美的文章呢？我想，在他们对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那，一定有人会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生吧！二、在阅读教学中积累语言有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师

3、应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。如《桂林山水》把桂林的山水写得非常生动，我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，明白要抓住颜色、形状去写山水，还可展开想象，利用打比方等多种修辞手法去描写。在学会了写山水的同时还积累了“形态各异”、“拔地而起”等描写形状的生

4、动词语。课后我叫学生以“美丽的小溪”为题写了一段话，发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和修辞方法，而且还写得较为生动，不至于提起笔来没写的。三、抓住机会，多练笔阅读教学会有很多好的练笔机会，我们在教学课文时一定要抓住契机，指导作文，让学生想写，会写。很多文章都根据课文特点安排了“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等进行小练笔，以提高学生的表达能力。我们应该紧紧抓住这些机会，还可以适当安排写一些读后感，一步一步提高学生的写作水平。四、在阅读教学中指导写作方法《小学语文教学大纲》明确

5、指出，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的写作当中去。所以，我们要抓住课文阅读这个契机，把写作方法和技巧的指导渗透其中。1．仿修辞手法一篇文章要写得生动形象，必须要运用一些恰当的修辞手法。所以在理解课文时，要趁机指导学生怎样把文章写得更美。如《西湖》这篇优美的散文中有很多打比方的句子，要引导学生用“犹如”、“仿佛”、“宛如”“像”说话，让他们明白了什么是比喻句，用比

6、喻句有什么好处和怎样打比方。 2．仿结构（1）、连续结构段指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。教材中不少课文都有典型的连续结构段，在学生理解课文的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》、《大扫除》、《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。(2)、并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。《

7、桂林山水》二、三自然段之间就是这种构段方式，它从三个不同方面写了桂林山水的美景。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。(3)、总分结构是由总述和分述两层构成。《桂林山水》描写原野时采用了这种总分结构，先总写出桂林山水甲天下，然后从静、清、绿，奇、秀、险几个方面来具体写出山水的美丽。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。例：①我家养了一只可爱的小花猫。②课间十分钟

8、真是热闹非凡。3、体会传神的描写帮助学生在习作过程中注意运用准确，生动的词汇，进行具体的描写，是作文教学中绕不过的坎。怎样才能传神？从课文中的精彩片段中体会。比如学生在学习小学语文第十册《武松打虎》一文时，教师应重点引导学生体会武松打虎这一段：“‘啊呀！’从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。”学生体会到这些动词不仅运用准确，而且传神，真实地体现了武松勇猛的性格