浅析农村小学生数学家庭作业的布置.doc

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1、仁怀市2013年中小学论文评选编号01浅析农村小学生数学家庭作业的布置正文：在农村，给小学生布置家庭作业是很有必要的。因为农村80%的学生父母外出务工，和爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起。这些“代理”家长大部分没有能力或精力来辅导孩子完成家庭作业。尤其是数学家庭作业普遍存在着形式单一、作业量大且枯燥无味、脱离农村学生生活实际、机械训练等问题。所以，家庭作业已在一定程度上成了农村学生学习的严重负担，阻碍了小学生的数学学习兴趣。下面就我从事多年农村小学数学教学以来对如何布置学生作业谈一谈个人的一些想法。一、数学家庭作业量布置精当，不让学生因作业“疲”而生厌我所

2、任教过的一年级数学，家庭作业量坚持每天一道题，用时10分钟左右，目的在培养学生作业习惯。二、三年级数学，家庭作业每天2-3道题，要求学生20分钟左右完成。四、五、六年级数学，我布置的家庭作业，力求让学生30分钟左右完成。在数学作业的布置中，我努力遵循小学生的认知规律，尽量做到数量和难度循序渐进、精选题目，既围绕重点训练，又起到适中、科学、面向全体。每接一个班，经过几周训练，数学家庭作业的完成率都可达95%以上。二、布置作业要结合学生生活实际，要布置使学生有兴趣的作业、要“活”布置低年级数学家庭作业时，我突出“激趣”，注重情景。案例1，教完10以内各数的认识

3、后，我布置的家庭作业是：在上学路上或自己的家里找数字，并把你找到的数写在本子上，说给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听。案例2，学习《千克和克的认识》后，我布置的作业是：调查家中你见到的物品的重量。如一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋化肥、一袋食盐等。案例3，学了《认识钟表》后，我布置的作业是：记录星期六、星期日整点时你的活动，来校后与同学交流。这样的作业，和学生的生活相关，使学生从课堂走向社会生活，学生兴趣盎然，自然就达到作业“活”起来。3布置高年级数学家庭作业，我关注差异，采取分层布置作业。为了克服传统数学作业布置的“一刀切”作法，顾及不同层次学生的认知水平，我常常设计

4、“自助餐”式的分层作业，让不同水平的学生自主选择，力求实现人人能完成、个个都能成功的目标。分层做业，尽量作到三个层次：第一层次为基本练习，要让每个学生都能完成；第二层次为巩固提高，让大部分学生经过努力可以完成；第三层次为拓展训练，让学有余力的学生完成。案例教学长方体、正方体的认识后，我布置了这样的作业。基本题（第一层次）：回家后用泥巴或橡皮泥做出一个长方体。提高题：用小木棍把老师课堂让大家观看的长方体框架做出来。思考题（第三层次）：做长方体框架用了几根小木棒？对这些小木棒的长度有什么要求？由于所布置的作业进行了难度分层，各个层次的学生都有了自由选择的空间。

5、基础差的学生对作业的畏难情绪得以消除，从而树立起完成作业的信心；中等生在原有基础上又有所提高；优生的能力也得到了充分的发挥。学生的能力水平虽然不在同一起跑线上，但都能在自己原有的基础上得到发展与提高。三、布置作业从“新”、“趣”上下功夫心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”家庭作业作为小学生课堂学习的延伸，促使其对作业产生兴趣不但是新课标的要求，更是小学生获得学好数学持久动因的根本所在。要让学生不怕学数学、做数学，数学作业就要在“新”“活”“趣”上下功夫。把数学知识，思维训练，发展创新富于趣味之中。案例：学习了“克和千克”后，我布置了这样

6、的家庭作业：有位同学学了克与千克后，回家写了一篇数学日记，内容是：5月4日星期三小雨今天我们学习了“克和千克”。老师要我们做“妈妈的小帮手”。我到村里的商店买了500千克的鸡蛋，1克的洗衣粉1袋。现在我的身体长的特别棒，体重已过40克。每个早上能吃100千克的馒头2个，晚上吃的更多，和爷爷、奶奶、妈妈在一起，能把将近1克的米饭吃光。大家夸我是好孩子。我的心里乐开了花。你看完日记后，发现了什么？这位同学为什么会闹笑话？试着写一篇数学日记，看一看自己会不会犯同类错误。3四、布置作业要让学生在做中简单地学到、悟到该学到的东西案例1，在教学长方体（正方体）的表面积

7、时，为了让学生在实际动手中不但巩固了长方体表面积的计算，同时训练了学生的思维，培养学生解决实际问题的能力，我设计了这样的作业：将4本同样的书包装起来，怎样放置与包装才最省纸？案例2，教完《圆柱表面积求法》后，我设计了这样的作业：先折一折，再计算一张长12.56厘米，宽6.28厘米的长方形薄纸板，把它围成圆柱，并配上两个底面，有几种折法？并分别计算它的表面积。在动手实践中，一方面增进了学生对长方体、圆柱体表面积的认识，另一方面起到了锻炼学生思维的作用，真正为学生正确计算奠定了基础。3