浅淡环境与教育.doc

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1、浅谈环境与教育广陵镇中心幼儿园吴敏【摘要】：创设环境是教师的职能，好的环境能造就人才，能促进幼儿的发展，它能激发起幼儿的求知欲、探索感，有效地促进幼儿的全面发展，为幼儿可持续发展奠定基础。【关键词】：环境教育幼儿园作为专业的教育机构，与一般的家庭教育、社会教育有着质的区别，这种区别主要体现在教育环境的构建上。教育环境通常被人称为“隐性课程”，因为环境是“元声教材”，是通过幼儿各种感官潜移默化对他们产生了影响。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我国著名的教育家陈鹤琴先生

2、指出：“怎样的环境刺激就得到怎样的印象”。可以看出，环境的创设已成为广大幼教工作者所关注的话题。大家认识到环境与孩子始终是共有的，孩子依赖环境并作用于环境，而环境的创设来源于孩子并反映孩子的生活。那么，怎样才能使环境融入幼儿的教育活动中，让幼儿更好地发展呢？下面谈谈我的做法和认识。一、利用自然环境，开展活动教育家陈鹤琴先生曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉”。大自然赋予了万物灵性，提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所。大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物，引导孩子发现自然界的变化和奇妙，

3、不仅能发展孩子对环境和天气的适应能力，而且能极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。记得，有一次我们让孩子带来各种各样的种子，进行种植活动。通过这个活动，孩子们不仅知道了不同种子的名称，知道了红豆是红红的可以补血，绿豆可以清火等，而且孩子还发现了不同的种子它们发芽时候需要的水分是不同的，长出来的叶子是不一样的。更有细心的孩子把每天种子的成长过程用绘画的形式记录下来，在亲身与自然接触探索的那一瞬间，你会发现孩子那专注的眼神，比上课听讲时更有神，他们每天都会去看一看自己种植的种子成长过程，看到它长大了，会无比的开心。二、幼儿园环境伴随幼

4、儿成长幼儿园的教育除了可利用客观的环境，使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外，还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。我们幼儿园的环境是优美、自然的，使得幼儿和家长一进入我们幼儿园就能感受到温馨、整洁的氛围，从而在大环境中萌发热爱校园，热爱环境的情感。如果一个幼儿园环境脏乱，老师熟视无睹，孩子们在这样的环境中成长，长大后又怎会成为一个爱护自然、爱护环境的人呢？于是我们就要求我们的活动环境并不单一的由老师统统包办创设，而是与孩子一起商量、布置。让孩子参与到环境的创设与布置中，从自身动手活动中进一步感受到保护环境的重要性。让幼儿明白，他

5、们并不仅仅是环境的参与者，而更多的是环境的保护者。一次，我们在进行纸工活动中，要求孩子把剪下来的垃圾团成一个圆，然后放进桌上准备好的垃圾盆里，等到作品完工后，再统统倒进垃圾箱，地上如果也有，请幼儿捡起来扔进垃圾桶，但有少数几个孩子没有做到。针对这个现象，我没有当面批评，而是采用了拍照的形式，投放到展示台上，让图片说话，当孩子们看到这个乱扔的场面扰乱了布局后，纷纷指责那些乱扔的孩子。于是，后来再也没有出现过此类情况。三、创设活动室内墙面环境，让幼儿在与墙饰对话中感知知识对幼儿来说，他们的绝大部分时间是在幼儿园里度过的，而在幼儿园更多的时

6、间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离的朋友，让幼儿与墙饰对话，给幼儿带来知识就显得极为重要。在本学期将改变过去单纯的为美化活动室而布置环境的观点，把品德教育的内容融入幼儿生活的环境中。如在“中国娃”这一主题创设中，为激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，我们布置了“各族娃娃手拉手”、“可爱的中国”、“中国雄鸡图”等，在师幼共同收集各种图片、材料、布置展览的过程中，在真实、健康的情绪感染下，幼儿熟悉了家乡的地理位置，了解了家乡的名胜古迹，萌发了爱祖国、爱家乡的真实情感，活动室内洋溢着浓烈的爱祖国的气氛和爱国热情。幼儿在师幼共同

7、布置的生活环境中受到良好的教育。四、创设区角环境，为幼儿提供交往空间、拓展幼儿的交际能力精心设计了墙面环境，给幼儿营造了一个良好的氛围。为了更好地促进幼儿的发展，区角环境的创设，也是幼儿教育中重要的一环。在活动室内，我们设置了各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。幼儿根据自己的需要，可以自由地选择各种实践，满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的个性。我们利用活动室的边角，建立“图书大家看”、“棋牌室”、“智慧屋”、“我有一双小巧手”等活动角，幼儿在这里可以自己探索，快乐游戏，他们能够按照老师的要求遵守纪律。活动角为幼儿提供

8、了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互助。五、创设自然角环境，陶冶幼儿的情操在自然角种植各种花卉，饲养小金鱼等动物。通过孩子们每天的观察、为植物浇水，喂养小动物等，培养幼儿对种植物的喜爱，做事细心、