桃花源记教学案设计.doc

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1、《桃花源记》教学案设计学习目标：1．朗读、背诵课文。2．理解、积累一些文言实词。3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。4．把握文章的叙事线索。5.理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。第一课时一、作者、作品及写作背景简介：1、关于作者陶渊明：陶渊明，名，字。东晋著名诗人、文学家，世号，别号。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一

2、位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。2、关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。3、关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预

3、这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。二、完成预习任务：1、辨明字音：阡陌（）遂迷（）骥（）郡下（）诣（）2、辨明字形：阡（）怡（）髫（）缤（）歼（）贻（）髻（）滨（）忏（）殆（）鬓（）殡（）3、辨析多音字：间隔（）语云（）舍船（）衣着（）便要还家（）房间（）语文（）屋舍（）着火（）不要（）三、朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。1、学生按照教师的指导反复诵读全文。（要求：①句读分明；②节奏合理；③语速适中，④ 语句流畅。）2、整体感知

4、课文内容，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，根据教师指导、点拔.对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）3、补充注释：为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。舍：舍弃，放弃。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。四、在熟读课文的基础上，进行创造性的复述。1、可以完全用自己

5、的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。2、根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。五、小结1．古今词义。鲜美:古义：（芳草鲜美）今义：交通:古义：（阡陌交通）今义：妻子:古义：（率妻子邑人来此绝境）今义：绝境:古义：（来此绝境）今义：无论:古义：（无论魏晋）今义；2.一词多义舍:便舍船 ： 寻:寻向所志： 屋舍俨然 ： 寻病终： 志: 处处志之 ：  寻向所志：为：捕鱼为业此人一一为具言所闻不足为外人道也六、布置作业1、课后习题第二题。2熟读课文第二课时一、复习导入明确目标：分析文章的内容。二、课文分析1．朗读课文，试背诵课文。2

6、．给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分（第1节）第二部分（第2～3节）第三部分（从第4～5节）3、研读课文：①渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：②作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：③作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：⑤桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：⑦中人语云，不足为外人道也的原因是什么？讨论并归纳：⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论并归纳：⑨为什么说桃花源是当时的理想

7、社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：三、组织学生讨论：（一）感受桃花源的美丽   1.桃花源美在何处？ 2. 教师小结：（二）感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处？   桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）桃林神秘：山洞神秘：林中人神秘：结局神秘：（四）拓展延伸：讨论   1．桃花源这一人间乐园能找到吗？   （）   2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考   （）   3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？四、小结：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离

8、开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。