怎样满足优生的学习需求.doc

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1、怎样满足优生的学习需求？每个班总有少数这样的孩子：他们爱学习也会学习，似乎不满足于大众型授课的需求，他们渴望获取更高层次的知识？怎样在兼顾其他学生的基础上满足这类孩子的需要？学生的需求就是学生学习的动力，准确把握学生的需求就是教师驾驭课堂的基础，巧妙地满足学生需求就是教学成功的关键。站在学生心理角度安排教学过程是教师教学能力的高层次体现。依据学生的学习基础、学习习惯、兴趣爱好等方面差异，设计不同的教学要求和学习方法，给课堂教学注入了活力，学生兴趣高，“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发探索，启

2、发积极思维，调动学习兴趣。一、教师要充分地了解学生了解学生是实施课堂教学的基础，只有在了解学生的基础上教师才能针对不同的问题采取不同的措施，以便于因材施教。了解学生的前提是教师与学生要平等地进行对话。教师与学生是两个平等的人格主体。教师要抛弃凌驾于学生之上的思想，转变自己的角色，把学生看成是朋友，与学生建立融洽和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。教师不仅要了解学生的志趣、爱好、性格特点、健康状况，而且还要了解学生的心理需求与学习需要。二、教师信任学生，使学生自信自信心是实现自我价值和达到目

3、标行为的一个重要前提条件。人的自信一半来自自己，一半来自别人。一个人如果从来就不赏识自己，他不会拥有自信，一个人如果从来就没有被赏识，他也不会获得自信。因此教师要在恰当的时机用一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情促进学生积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。教师要信任每一位学生。有的教师往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少。有的教师不重视学生由于社会家庭情况，生理、心理、和学习特点不同而带来

4、的差异，忽视他们的生活习惯和个人兴趣爱好，不注意发展他们的个性。其实，每位学生都具有闪光点。教师要以平等的态度对待学生，以真挚的情感温暖学生，使他们在潜移默化中始终感到老师的一片爱心，我们应该相信每一位学生，鼓励他们独立思考，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人。教师只有充分信任学生，才能使学生感受到你对他的期待，从而充分信任你，同时学生也有了自信。三、优化课堂教学情绪，满足不同学生的情感需求教师在教学中，要富有情感地进行教学，给学生情感上的感染，使学生在接受知识的同时，接受相应的情感因素的传

5、递。达到以情促知、知情共育的效果。德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话非常适合于数学课堂教学。因此，在数学课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神，满足全体学生基本的情感需求。教学言语除了准确清晰

6、外还应在语言上追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，以便使讲课既传神又传情，使枯燥的数学充满活力，具有美感，富有诗意。从而强化学生注意力的集中和稳定，达到科学性和艺术性的完美统一。不同的学生都有各自的情感优势与缺憾，他们在课堂上有不同的情绪表现，都需要教师在课堂教学中察言观色，并给予恰当的处理。教师必须对不同学生给予不同的情感关注，以实现真正的因材施教。 四、实施分层教学，因材施教长期以来，初中数学教学，由于各种因素的影响，基本采用“一刀切”的方法进行教学，使得优生吃不饱，后进生吃不了，中等生吃

7、不好的现象。因此数学课堂教学必须采用“分层教学”因材施教，以满足不同学生的学习需求。在教学时根据学生的实际，分别给予不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导与评价。实现课堂教学中教学、学习同步协调进行。力求各层次学生在愉悦的气氛中以求最佳发展，全面提高全体学生的素质。五、课堂教学形式要因势利导课堂教学形式是组织课堂教学的重要手段，是教师与学生互动的直观体现。学生是影响课堂教学结构的主观因素。当学生因素发生变法时课堂教学形式要因势利导相应地发生改变，以便更好地为教学服务，提高课堂教学

8、的效果。影响课堂教学形式的因素有：1，教学内容。2，学生以有的知识水平。3学生的认知程度。4学生的精神状态以及其它的外界因素。在教学过成中教师要综合分析各种因素，采取灵活多变的教学形式，充分调动学生的参与意识，组织课堂教学。综上所述，教师在课堂教学中应坚持“人人都有才，人人能成才”的信念。课堂教学应面向全体学生，要能满足不同学生的课堂学习需求，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学目标。