第13课《捕蛇者说》教案

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1、第13课《捕蛇者说》教案第13《捕蛇者说》教案教学目标1了解柳宗元。掌握中的重点实词，能借助工具书疏通义。2在了解内容的前提下，理解作者表达的思想感情。3在熟悉的主要内容的前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用。教学重点1掌握中的重点实词。2理解对比、衬托手法的运用及其作用。教学难点1理解中“而”等虚词的用法和含义。2正确评价作者所表达的思想感情。时安排2时教学过程一、导入新。同学们，“毒蛇”在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠”“恐怖”这些词语，就感到恐惧。那你们想知道天天面对这

2、种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。（通过学生对毒蛇的认识，引导他们体会捕蛇者的艰辛，一方面能使学生对主题有更好的理解，另一方面也能激起学生学习的兴趣。）二、介绍作者及“说”这种体。请同学们交流收集到的资料，教师强调重点内容。柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的学家。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（80），王叔执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。但这

3、次革新很快就失败了。王叔被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。他擅长写散，是“唐宋八大家”之一。他的诗由刘禹锡编为《柳河东集》。“说”，是古代的一种体。我们曾经学习过《马说》。这种体往往带有杂、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），中蕴涵着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴涵着柳宗元当时的悲愤之情。这篇在写法上独具特色，我们在学习时要注意体会这

4、些特点。三、朗读，纠正字音。1教师范读。2检查预习情况，正音正字。啮（）腊（）挛（）（）瘘（）疠（）当（）其租入嗣（）几（）死者数（）矣莅（）蹙（）殚（）踣（）曩（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之熙（）以俟（）夫（）3请三四名同学分别朗读。读前要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。四、疏通义。1学生自读，圈出含义理解不清楚的词句；也可请同学们借助工具书查找不理解的实词。2学生之间互相讨论。3教师强调重点实词。（1）腊：干肉，这里是指把肉晾干。（2）岁：名词用作状语，每年。（3）若：你。（4）毒：怨恨。（）

5、悲：怜悯。（6）涕：眼泪。（7）生：使动用法，使……活。（8）病：苦。（9）是：这。（10）叫嚣乎东西，隳突乎南北：互，义为叫嚣隳突乎东西南北。（11）安：怎么，哪里。（12）夫（）：指示代词，那。（13）观：考察。（14）人风：民风，民情。4分组请同学串译，再读。五、布置作业。背诵第3、4自然段。一、朗读导入。1齐读全。2提问背诵第3、4自然段。二、讲解新。1分析，齐读，请几位同学复述的主要情节。2这篇可以分为几部分？作者是按照什么顺序写的？明确：分为三部分，第1自然段为第一部分，交代了捕蛇的缘由。第2、

6、3自然段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒有甚于捕蛇。第4自然段为第三部分，点明赋敛之毒有甚于蛇的主旨。全是按照“缘起——访查——询问——抒发情感”的顺序写的。3这篇一共写了几事情，主要写的是哪？明确：共写了两。即捕蛇的危险和赋敛的毒害，以后者为主。4从作者叙述的这个故事中，你认为捕蛇者蒋氏是“幸”还是“不幸”呢？结合原语句证明自己的观点。明确：学生的发言可归纳为以下几点：（1）蛇的毒性之大，使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是“不幸”的。（有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今

7、吾嗣为之十二年，几死者数矣。”）（2）然而他与乡邻们相比却又是大“幸”了。对比内容乡邻捕蛇者三世居是乡非死而徙尔吾以捕蛇独存悍吏之吾乡哗然而骇者，虽鸡狗弛然而卧不得宁焉危险的情况旦旦有是哉盖一岁之犯死者二焉（3）他们其实都是不幸的，最后都难免一死。作者通过运用对比衬托的手法烘托了的主旨，凸显赋敛之毒有甚是蛇者。由此你看到了一个怎样的社会现状？明确：社会黑暗、赋税沉重、民不聊生。6学生总结的中心。明确：这篇“说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷地剥削压迫劳动人民的罪行

8、。三、学习对比和衬托的写作方法。一篇好的字，最重要的是能够给人一种影响和力量。作为“说”这种体，更要具有这样的特征。学过这篇字之后，我们都不禁为那些为自己的存活而不惧毒蛇的永州人而扼腕。作者是如何通过娓娓的叙事带给我们震撼的力量的呢？1用对比、衬托手法突出的主题。例如，在第1自然段中，作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一对比，已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主