四年级科学上册第二单元教案.doc

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1、第二单元：溶解第1课时内容水能溶解一些物质教学目标知识1．一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。2．不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。情感教育3．观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象。4．体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣。重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。方法合作学习课前准备食盐、沙、面粉、装水烧杯、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台师生活动过程一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙

2、沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？二、面粉在水中溶解了吗1.食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，

3、然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。三、课后总结：四、课

4、后作业：1.食盐在水里化掉的现象就是（溶解）。2.溶解在水中的食盐不能用（过滤）的方法从水中分离出来。第2课时内容物质在水中是怎样溶解的教学目标知识1．溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。情感教育2．观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。3．认识到实验中细致观察的重要性。重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。方法观察法课前准备装水烧杯、筷子、高锰酸钾、小药勺、食盐、沙、面粉师生活动过程一、

5、观察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。5.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和

6、高锰酸钾在水中的溶解情况，（1）比较它们在水中有什么相同与不同。（2）在水中的分布：是否沉淀；能用过滤的方法分离吗；是溶解还是没溶解。2.小组交流：修正描述和记录。3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。三、课后总结：四、课后作业：1.高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。2.沙子在水中溶解时颗粒的分布是（不均匀）的。第3课时内容液体之间的溶解现象教学目标知识1．初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间。

7、2．能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的情感教育主要特征区分一些常见的溶解现象。3．在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。重点根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象。难点观察和感知水中溶解有空气。方法合作探究课前准备玻璃杯、滴管、酒精、食用油、雪碧、试管、试管夹、酒精灯、火柴师生活动过程一、引入1•教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。2•咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶

8、解了？3•我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？二、观察液体之间的溶解与不溶解1•在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？2•在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？3•在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？4•在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？5•问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？6•问：哪些液体能相互溶解，