周晓辉线下活动评课.doc

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1、线下观评课活动记录模板省河南省区域、学校新密市实验小学学科语文活动名称课堂实践，备课组内教师观评课时间2014年4月主题、问题《半截蜡烛》的课堂实践与研讨形式观课、评课、研讨、交流主持人马会珍参与人员新密市实验小学校长刘海洲、新密市实验小学党支部书记张素珍、实验小学教导处主任马会珍，实验小学语文备课组长高晓娜、全体五年级语文老师孙乐丽、王晓丽、牛玉霞、刘伟丽、周晓辉、王小利等几位老师也参加了这次研讨活动。活动过程1、确定主题，讨论确定一个新授课题《半截蜡烛》2、第一次设计，根据本专题中的讨论的重难点由周晓辉老师进行设计。3、修改

2、设计，教研活动中由孙乐丽老师加以说明，本备课组内教师进行讨论，修改完善。4、课堂实践，由周晓辉教师进行上课，新密市实验小学校长刘海洲、新密市实验小学党支部书记张素珍、实验小学教导处主任马会珍，实验小学语文备课组长高晓娜、全体五年级语文老师孙乐丽、王晓丽、牛玉霞、刘伟丽、周晓辉、王小利等几位老师听课。共同交流研讨。5、第二次修改，根据听课情况对本节课进行修改。6、再次课堂实践，有本备课组内的其他教师根据修改后的教学设计，进行再次上课。主要结论与建议《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫

3、人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，教师采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。课堂上打破传统的教学模式，阅读教学从“独白

4、”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。活动反思与改进活动反思：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截

5、蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把

6、握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。总之，本堂课有说、有演、有评、有续，提供给了学生言语实践的机会，采用了先练后导、边练边导、以练导学的课堂教学模式，讲究的是高效、实用，讲究的是浅学深悟，讲究的是学以致用，决不是“古典音乐”式的难懂，引领学生走进了文本、参透了文本、演活了文本、延伸了文本、评鉴了文本，雅俗共赏，雅大于俗，这就是“和美”教学的魅力，这就是烛光中曼妙舞姿的魅

7、力！改进：新课标指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，主体——主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。《半截蜡烛》是一个剧本，剧本主要通过人物的对话来展开故事情节，因此可以设计“研读剧本”“练习台词”及“课后排练课本剧”始终以学生的兴趣为抓手，以演促学。审核意见同意审核线下观评课活动学校(区域学科管理员)姓名：高晓娜日期:2014年4月