短文两篇《日》《月》教案

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1、短文两篇《日》《月》教案短两篇《日》《月》教案教学目的（一）知识储备点1．了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2．了解内容。1．学习散诗优美的语言，蕴含着哲理。2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。3．贯通理解两篇短的主题表达。（二）能力培养点强化诵读，体会巴金散作品蕴含的美感。（三）情感体验点理解中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。二、教学设想1．重点、难点、疑点重点：（1）加强诵读，培养感受能力、理解能力。（2）理解两篇短的精神实质及其时代意义。难点：把握中

2、重点语句的深刻含义。疑点：作者为什么不写日，不写月，而写与日月无关的东西？2．型及基本教学思路自读。诵读，感知意。联系特定的时代背景，结合中重要词语的意义，贯通理解两篇引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。教学重点、难点1．中的联想与想像。2．理解作品的主题。教学时数：一时。教学过程一、预习1．给下列加点字注音。呖谷(6ng)一撮灰(u1)皓月(ha4)妲娥(heng2)2．解释下列词语。皓月：明亮的月亮。露台：晒台。ang谷：古书上指日出的地方。ang，日出。二、导入无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特

3、殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。作者简介：巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。其散思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。三、朗读，初步体会作品的

4、主题让学生交流读后心得。四、精读《日》学生朗读《日》一。思考：按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?学生讨论、交流。明确：这篇散诗仅仅20余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，

5、指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心

6、和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。五、指导学习《月》学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式学习<月>。学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过中的哪些描写体会出的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句?学生讨论、交流。明确：月亮在这里带给作者最突出的感觉是寒冷。相关的描写句子有：“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很

7、厚的霜似的。”“的确，月光冷得很”。“月的光是死的光。”……作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带的热情洋溢。学生交流写月的古诗，进行整理归类。(一)月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)(二)月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思&

8、gt;)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)(三)月，包含着瑰丽的想像。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾