短文两篇（日 月）

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1、《短文两篇》（日·月）教学设计廊坊四中张英如教学目标1、理解课文内容，品味散文诗优美富含哲理的语句。2、学习文中表现手法的运用。3、结合背景理解作者的思想感情。教学重点1.加强诵读，培养感受能力、理解能力。2.学习文中表现手法的运用。教学难点把握文中重点语句的深刻含义。教学方法1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。3.讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意

2、，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。教具准备多媒体课件辅助教学课时安排1课时教学过程一、课前小测1.复习上课字词处子（）qìng（）口旋转（）粘连（）脂粉lián（）朔方（）消shì（）旋风（）lǐnliè（）（）目光zhuózhuó（）（）2.预习本课字词旸谷（）一撮灰（）皓月（）姮（）娥奔（）月宁愿（）二、走近作者巴金（1904年~2003年）原名李尧棠，四川成都人。中国现当代著名文学家。1927年赴法国巴黎求学，1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使

3、用“巴金”笔名。1982年获意大利“但丁奖”，1983年获法国的荣誉勋章，历任中国文联副主席，中国作协副主席、主席，上海文联主席，2003年11月，国务院授予巴金“人民作家”荣誉称号。作品：长篇：《家》《春》《秋》（激流三部曲）《雾》《雨》《电》（爱情三部曲）中短篇：《将军》《神·鬼·人》《复仇》散文：《龙·虎·狗》《还魂草》三、写作背景本文写于抗争时期的1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿

4、起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。四、讲解内容日自学交流1——以读促解1.朗读课文（1）自由练读感情基调：激情洋溢积极向上，斗志昂扬（2）小组比赛要求：读准字音，把握节奏语调，注意轻重缓急自学交流2——小组自学1.谈谈你读后的感受与体会。2.对文中的内容语句，你有哪些地方不理解？你有什么问题想和大家共同探讨呢？问题示例1.作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者却为什么会怀念？2.在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着

5、追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？3.如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”4.文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？你觉得青年的巴金想要表达什么感情呢？（温馨提示：结合背景思考）学生小组研讨、交流，教师随机给予协助和引导。答案示例：1.因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是

6、飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。2.因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。（3）这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。（4）《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取

7、代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。月自学交流3——自主赏读月亮给作者最突出的感觉是什么？你从文中哪些具体的描写能体会出来？摘读《月》中你认为最具美感的句子，极富诗情的句子，情感丰富的句子，富含哲理的句子，最能引起你联想的句子，你感触最深的句子，以诵读的方式向全班推荐，并简述推荐理由。可用以下句式：我为大家诵读的句子是：。理由是

8、：自学交流4——合作探究1.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？2.为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？3.最后一句，请你发挥想象，猜猜“她”看见了什么人的人影？答案示例：1.作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。2.因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这