新目标 九年级英语 Unit 9 When was it invented.doc

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1、新目标九年级英语Unit9Whenwasitinvented上传:刘文华更新时间：2012-5-169:45:25(sectiona1a-1c)(第一课时)教材分析本单元主要是围绕着“inventions”为中心话题，让学生学会用被动语态来谈论身边的发明如电话、电脑、汽车、茶叶、篮球以及对一些当代发明的看法；它是继unit3之后的再次学习被动语态，unit3主要学习含有情态动词的被动语态，本单元主要学习一般过去时态的被动语态，让学生根据所学的知识，学会表达由于这些创造和发明对你生活的帮助和对生活质量的提高认识。本课主要通过熟悉我们周围经常使用发明物的历史来开阔眼界，学会谈论发明的历史。

2、通过听，说，读，写等技能训练，熟练掌握一般过去时态的被动语态的各个基本句型。学情分析学生过两年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，但两级分化较明显，部分学生因为，基础差觉得英语越来越难而失去了学习兴趣，也有些同学因为平时不懂读单词也不用心去记单词，上课听不懂而放弃了学习，但不乏存有小部分好奇心、思维能力强、求知欲旺盛者，如果教师能抓住这部分学生的好奇心，采用形式多样的教学方法来增强学生的兴趣和注意力，寓教于乐，那么他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。1.以学生的学习基础，兴趣，需要为出发点，激发学生的学习热情，培养学习兴趣。2.部分学生的基础

3、较差，学习的态度不够好，被动的学习。教学目标教学目标1、知识目标：①学习词汇：invent,calculator②学习句型：whenwasthecarinvented?2、能力目标：弄清主动语态与被动语态的差异，并通过练习和运用加以巩固。3、情感目标：在学习中，学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，培养学生的创造发明的能力和愿望。教学重点和难点教学重点：1、新单词2、重点：学习本单元词汇和掌握一般过去时的被动语态的用法。3、难点：如何把一般过去时态的主动语态改为被动语态。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图step1、warming-up多媒体呈现一组数字，通过复习数字，

4、复习年份的读法，以便学生能说出后边发明物的年份，再由年份设疑：doyouknowwhathappenedin1876?doyouwanttoknow?来导入新课。1.sscountthenumbers.2.sssaytheseyears“2011年、1998年、1910年、1876年…”inenglish3.sstalkaboutthethings通过回顾已学知识回加强学生对已学知识的巩固step2、presentation用多媒体展示图片，让学生说英语，然后用实物教学新单词calculator等，在图片下显示发明物的时间，接着问：whenwasitinvented?canyousay

5、theyear?让学生来猜invent的含义进而学习新词。教师根据图片和时间引出：thetelephonewasinventedin1876.这是本课重点，学习一般过去时态的被动语态。再次利用图片提问学生，如果我们要询问这些物品是什么时候发明的应该怎么问?引出重点句型：whenwasitinvented?，并帮助学生用itwasinventedin1927.来回答.再接下来就是学生两人一组进行对话练习，操练1c.sa：whenwasitinvented?sb:ｉtwasinventedin….通过提问让学生学会思考并调动学生的学习积极性step3、groupwork多媒体展示1a图片，

6、让学生小组谈论这些物品发明的时间先后顺序，并给它们排序，最后再集体核对答案。引导学生学会用ithinkthecalculatorwasinventedbeforethecomputer.来谈论它们的时间先后。学生练习对话学生两人一组一问一答。共6组对话。学生练习对话学生两人一组一问一答。共6组对话。step4、listeningpractice播放录音机，让学生听，再把时间和图片匹配。播放三遍，第一遍初听大意，第二找时间和它相对应的图片，第三遍，核对答案。听录音完成书本上1b的学习任务训练学生的听力step5、summary本课小结，布置作业，调查自己家里的发明查资料，找出它们的发明时

7、间及用途。学生完成作业帮助学生巩固已学的知识板书设计（需要一直留在黑板上主板书）unit9whenwasitinvented？yearsinventions1876telephonewasinvented1885carwasinvented1927tvwasinvented1971calculatorwasinvented1976personalcomputerwasinvented学生学习活动评价设计课时结束后，将学生分组评价,主要从三方面：