平遥实验中学教学设计王灵锐.doc

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1、平遥实验中学教学设计课题:造福人民的经济制度主备:王灵锐课标要求让学生知道我国现阶段基本经济制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。教学目标“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义及其作用，非公有制经济的作用；我国社会主义初级阶段的基本经济制度。体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理。从经济制度方面分析社会主义现代

2、化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济。教学重点我国公有制经济的地位、作用教学难点国有经济的地位、作用；国家支持、引导非公有制经济的发展。教具准备经典问题创设（1）社会主义经济制度的基础是什么？（2）公有制经济的实现形式（3）什么是国有经济？（4）国有经济在国民经济中的地位和作用怎样？（5）什么是集体经济？（6）集体经济的地位和作用怎样？（7）对待非公有制经济的态度？（8）我国的基本经济制度是什么？其确立依据是什么？（9）如何正确对待公有制经济和非公

3、有制经济？教学流程（根据内容可以不分课时）集体设计个性修改（一）导入：（播放歌曲《越来越好》片段）（教师提问）听到了什么？（学生发言）（教师引导）：歌曲中反映出我们的生活在不断的改善，人民生活水平的提高离不开我国现代化建设的巨大成就。社会主义现代化建设包括政治、经济、文化建设，其中经济建设是中心。我们作为新世纪的学生，应该关注我国经济的发展，了解我国的基本经济制度，积极参与经济生活，这有利于我们增强爱党爱国的情感，认清肩负的使命，也有利于我们更好的融入社会。（二）新课教学：第七课：关注经济发展（板书）造福人民的经济制度（板书）一、感受身边的变化（板书）

4、【活动一】畅谈身边的变化，了解“三步走”战略（自由发言，身边的变化）（教师归纳）改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，既体现在祖国的巨大变化上，也体现在我们的日常生活中。（教师引导）那么，我国是通过实施什么样的发展战略使国民经济持续快速健康发展，人民生活水平大幅提高？1、“三步走”发展战略及其确立依据（板书）（学生自学回答）（教师归纳小结）（媒体展示）目的：保证国民经济持续快速健康发展，使全体人民共享经济繁荣成果，最终实现共同富裕。依据：我国国情（我国的基本国情？P34）具体内容：第一步，从1981年到1990年，国民生产总值翻一番，解决人民的温饱

5、问题。第二步，到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平第三步，到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化“三步走”发展战略，前后跨度多少年？它表明了什么？前两个都是10年，而后一个50年，这体现出什么？（实事求是）（教师引导）：“三步走”战略在实践中不断丰富和发展，形成了“两个100年”的目标2、“两个100年”的目标（板书）（学生齐读课文）——到建党100年时（本世纪头20年），国民经济更加发展，各项制度更加完善——到建国100年时（本世纪中叶），基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义强

6、国（教师提问）“三步走”战略实施情况如何？3、人民生活总体上达到小康水平（20世纪末）注意：小康是低水平的、不全面的、发展不平衡的小康。（教师引导）：为什么能取得这么大的成就，其中一个重要原因是我们实行一个充满生机与活力的经济制度二、充满生机与活力的经济制度（板书）【活动二】自主合作学习（媒体展示问题）（1）社会主义经济制度的基础是什么？（2）公有制经济的实现形式（3）什么是国有经济？（4）国有经济在国民经济中的地位和作用怎样？（5）什么是集体经济？（6）集体经济的地位和作用怎样？（7）对待非公有制经济的态度？（8）我国的基本经济制度是什么？其确立依据

7、是什么？（9）如何正确对待公有制经济和非公有制经济？（学生分组自学并交流）（教师归纳小结，对国有经济与国民经济这两个词的区别教师要稍作点拨）【活动三】体验生活，分析变化（媒体展示）（学生讨论）除夕，老李一家五口围坐在一起，吃着“团圆饭”，聊着开心事。李大爷说：“我们钢铁公司是国营骨干企业，今年完成了一个投资近3亿元，能生产110万吨特种钢铁的项目。今年公司产值突破了31亿元，利税达到5.1亿元。光年终奖金我就拿了5000元。”李大妈说：“我们那个服装厂是乡镇企业，以前只能接受外贸定单，加工儿童服饰和休闲服饰，还要看外国人的脸色。今年我们引进了一套西服生

8、产流水线，当年投产当年见效，光是税收就上缴了30万元。嘿，我还拿了2000元红包。”儿子李强说