看窦桂梅老师如何超越教材

《看窦桂梅老师如何超越教材》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、看窦桂梅老师如何超越教材fntsize=“6”>看窦桂梅老师如何超越教材作者：佚名转贴自：本站原创点击数：看窦桂梅老师如何超越教材——以窦老师执教《圆明园》为例孙善利特级教师、清华大学附小副校长窦桂梅，于2004年11月13日下午在西安石油大学体育馆用两节的时间执教了语观摩：《圆明园》。听的是西安市黄河小学五年级二班的学生，观摩学习的是自全国的会议代表。如何在堂教学中体现新程理念，特别是如何才能“用教材教”，是目前困惑不少教师的题，窦老师的《圆明园》例，为我们提供了有益的启发和借鉴。立足教材一、引领学生进入本现场窦老师从本提供的现场出发，以“平等中的首席”的角色定位，以

2、类似导游者的言语形式，带领学生“走进圆明园”，在圆明园中观察，体验，思考，又带领学生“走出圆明园”，对自己的游历进行反思。在“走进圆明园”之前，窦老师用展示三副圆明园遗迹图，问学生：“你看到了怎样的景象？”学生有的回答“一片大火”，有的回答“一片废墟”，有的回答“一片国耻”。窦老师没有给予评述，而是又让学生选择圆明园被烧毁的语段反复朗读，问学生“感受如何”，学生回答，“我感到十分悲痛”，“我感到十分可惜”。窦老师仍然没有给予评述。有了这样的形象铺垫和情感铺垫，学生就自然而然的“我觉得自己走进圆明园了”。在这一环节中，窦老师没有给予评述，没有引导拓展或挖掘，因为时机不到，

3、火候不到。在引导学生“走进圆明园”以后，窦老师反复强化学生的“亲历”心态。比如，窦老师展示圆明园景观“蓬莱瑶台”、“平湖秋色”、“雷峰夕照”等20处后，问学生：“你喜欢哪处景观？”“你打算在这里看多长时间？”让学生感觉景观就在眼前，自己身处现场。还有，“看完了吗？”“咱们再走——”等提示话语穿插其间，更给学生以行为动态的暗示。二、引领学生进行画面想象窦老师展示的圆明园景观等是作为让学生进行画面想象的引子，大量的画面想象是学生在老师的启发下，通过言语符号的解读产生的。比如，窦老师要求学生对“统统掠走”和“任意破坏”的情形进行画面想象，学生创造描述出这样的场景：“字画古玩被

4、一伙强盗塞在袋子里背走了，袋子装得满满的，奔跑的时候有一些掉在了地上。”“金银玉器装在大车上，大车发出吱吱呀呀的响声。”“一个强盗打开柜子，瞪大了惊喜的眼睛，张开了贪婪的嘴巴，手足慌乱，不知先拿哪些好。”“拿不走的就用木棍砸，用石头砸，用刀子胡乱划破。”学生在老师的引领下，根据个人生活经验、知识视野和对言语符号的感受理解，创造描述出生动的、具体的、可以诉诸感官的画面。三、引领学生深化情感体验窦老师的教学语言情感饱满而富有张力和磁性，在执教《圆明园》的整个过程中，学生都处在窦老师营造的情绪场中。耻辱，沉痛，惋惜，愤怒，无奈，反思，随着不同语段的叙述和议论，各种情感要素在学

5、生心灵中叠加着、融合着、生成着。这些都自于窦老师的精心设计和艺术化的点拨。比如，窦老师讲到圆明园“大火烧了三天三夜”时，问学生：“一天一夜多少个小时？”学生答：“24个小时。”又问：“24个小时多少分钟？”学生答：“1440分钟。”又问：“24个小时多少个半分钟？”学生答：“2880个半分钟。”又问：“三天三夜是多少个半分钟？”学生答：“8640个半分钟。”窦老师追问到此，略停，缓慢地说：“同学们，要知道，烧毁一副名画是用不到半分钟的，三天三夜，到底烧毁了多少啊——请同学们静默半分钟。”学生在这半分钟里深化着也内化着情感体验，真是“此时无声胜有声”啊！四、引领学生落实基

6、础知识语基础知识的落实，是语教学的基本任务。窦老师一上，板书“圆明园”题时，就要求学生在座位上书空“圆明园”三个字，落实笔画顺序；通过比较朗读，让学生体会“唐宋元明清”之间加顿号与不加顿号的区别；通过体会分析，让学生说出“大约一千七百年”中“大约”一词运用的严密；通过默读，让学生体会“不仅”“还”关联词语提领的语句之间的逻辑关系。最值得称道的是一则改写训练：窦老师要求学生将原中“圆明园的毁灭，是祖国化史上不可估量的损失，也是世界化史上不可估量的损失”一句话，改写为赞叹圆明园价值的话语。学生在稍作思考并经过发言交流后，将原句个别字进行了替换和删减，写出了“圆明园的价值是祖

7、国化史上不可估量的，也是世界化史上不可估量的”答案，完成了改写任务。语基础知识，需要点滴积累，语音，语法，修辞，字、词、句、篇，写作技法，需要在学习过程中落实到位。窦老师的，成功地做到了这一点。超越教材一、丰富教材窦老师在执教《圆明园》一时，将收集到的有关材料，“送进”词句、语段、篇的理解、体味、思考过程中，使得内容饱满而厚重、细腻而生动，增大了言语的承载量，增强了表达的穿透力。比如，当学到“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”一句时，窦老师简要介绍圆明园的占地面积，使得“最大”这一词语有了展开想象的凭借；当学到圆明园被烧毁，成了一片