《交谈教学设计》.doc

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1、返回返回返回教学设计《交谈》教学设计陕西银行学校胡忠科课题交谈教学目标1．知识目标：了解交谈的基本要求，掌握交谈的基本技巧。2．能力目标：注重学生实际能力的培养与锻炼，如语言表达能力和与人沟通的能力。3．情感目标：通过交谈的训练，提升与人协作的意识，提高学生口语交际的兴趣以及与人沟通的自信。教学重点1．掌握交谈的基本技巧。2．交谈能力的训练教学难点学会在生活和工作中的口语交谈。课时安排2课时教学方法情景教学法、小组活动法课前准备一、教材分析该节内容的重点和难点在于掌握交谈的技巧和交谈能力的提升，加强口语交谈在生活和工作中的能力，

2、因而让学生在实践活动掌握交谈的技巧、提高与人交谈的能力是学习的出发点和落脚点。二、了解学生口语能力状况课前应了解学生平常口语交流的情况，以便在教学过程中做到有的放矢，把口语交际能力不同层次的学生进行合理安排，以便个别提升整体进步。三、教具的准备在有条件的情况下提前根据设定的活动安排场景，建议让学生自己动手。教学环节安排实施思路一、导入案例1：假设有以下交谈的案例：李明星期一早上上学的时候，在院子门口遇见了楼上张奶奶买早点回来，两个人发生了一下交谈，请看：李明早早就看见了张奶奶，但是因为他不喜欢张奶奶，所以没说话，一直往前走。张奶

3、奶主动打招呼，说：“哟，是小明啊，去上学啊。”李明没有停步，无精打采的：“嗯。”张奶奶说：“是不是没吃早饭？要不奶奶买的有豆浆，你喝点吧！”李明说：“我就不爱喝豆浆，难喝死了，我才不喝呢！”说着继续往前走。张奶奶：“那你上学路上要注意啊，别迟到了。”李明头也不回，很厌烦的低声嘟哝：“真是烦人。”然后就急匆匆的上学去了。请两名学生扮演角色模拟。设置问题：1.上面的交谈有什么问题？2.如果是你，你该如何和张奶奶对话？答案：1.李明的这种的行为和语言，不仅不礼貌，也显得没有教养。2.不固定答案，只要学生的回答符合交谈的一般原则就可以了

4、,比如：李明早早就看见了张奶奶，案例1的对话是日常生活中的对话，它虽然口语俚语化的的特点更浓，但也必须遵守一定的“说话规则”。采用情景教学，以模拟和讨论回答的方式导入，可以引起学生的学习兴趣，调动学生积极的参与意识。　　在解决设置的两个问题时，可以采取竞争的方式，既能激发课堂气氛，也易引发学生积极思考，从而在一定程度上获得较为完整的结论或答案。他早早地就想张奶奶打招呼：“张奶奶好，去买早点了？早上天气凉，张奶奶您要注意。”张奶奶打招呼问是不是去上学，李明应该说：“是的，张奶奶。”当张奶奶说“是不是没吃早饭？要不奶奶买的有豆浆，你

5、喝点吧”的时候，李明应该表示感谢，可以说：“张奶奶我已经吃过早点了，您趁热吃吧，上楼要小心啊！”当张奶奶说“那你上学路上要注意啊，别迟到了”的时候应该向张奶奶说再见。案例分析：这是在生活中的一段对话，在生活中的对话，要注意礼貌用语，注意说话的场合、人物的身份、年龄和性别。俗话说，话有三说巧说为妙，人与人之间的交往，口语是一种非常重要的手段，所以一定要注意你说的每一句话。案例2：李明今年大学毕业，他在去应聘的时候，在招聘方王经理的办公室发生了以下对话，请看：王经理：“李明同学，请坐吧。”李明坐在办公桌前的椅子上说：“我是来应聘的。

6、”王经理：“好的，那么你为什么选择我们这家公司？”李明：“我已经找了好几份工作了，都不满意，所以我今天来碰碰运气。”王经理：“你有什么爱好？”李明：“我爱好广泛，喜欢唱歌，我的英语很好。”王经理：“案例2是工作中的交谈，他对口语要求相对更加严格。你的英语很好？那真是太好了，我们招聘的职位刚好需要有较强的英语应用能力，那么你能用英语做自我介绍吗？”李明尴尬地站了一会儿，没有说话，环顾四周。王经理笑了笑，继续说：“那你觉得自己有什么优点和不足呢？”李明听见这个问题，就滔滔不绝的说起来：“我觉得如果要说缺点，我想我的缺点就是干工作很拼

7、命，常常忘记吃饭和休息，这对我的身体不好。我的优点很多，我爱好广泛，适应能力强，在大学上学的时候我是我们那个专业最突出的学生，从来没有人能够比得上我。我喜欢旅游和运动，所以我的身体素质很好。记得上大二的时候，有一次学校举行个人专业能力大赛，我们班的xx想和我竞争，结果在初赛的时候我就把他淘汰了，我告诉他说，想和我比，门儿也没有，还有一次……”李明说得眉飞色舞，丝毫没有注意到王经理已经有点不耐烦了。终于，王经理打断了他的谈话：“李明同学，咱们今天就谈到这里吧，你先回去，有什么事我会电话通知你，好吗？”李明意犹未尽，但也不好意思再说

8、下去了，他站起来说：“行啊王经理，咱们今天也算是交了个朋友，改天我请你喝酒，怎么样？”王经理：“有机会的话再说吧，不好意思，我要面试下一位了，就这样吧，再见。”李明听了，说：“拜拜。”然后就出门走了。请两名学生扮演角色模拟。设置问题：回答问题1时可以让学生充、分