陈福林小语教学.doc

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1、小语教学应把握词语教学的灵动性著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”词语教学是小学阅读教学的重要组成部分，对词语的正确理解有利于感受和理解课文内容，也有利于积累书面语言。正确理解词义是正确运用词语的基础，有助于提高听说读写能力，是学生必备的一种能力。《语文课程标准》提出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”“能借助字典﹑词典和生活积累，理解生词的意义”。由于小学生知识结构﹑思维能力的限制，他们对于某些词语的意思很难准确地理解，进而不能很好地理解课文内容，体会文章的思想感情。当课堂上提问学生某个词语的意思时，很多学生总是拿起《一点

2、通》照着念，或是茫茫然，不知如何解释。因此，如何让词语教学涌动生命的活力，我反思平时的词语教学，可以从以下几方面进行指导。一﹑联系上下文俗话说“书读百遍，其义自见。”理解词语的意思也是如此。在进行词语教学时，应指导学生把词语放在具体的语言环境中理解，通过联系上下文，加强朗读感悟，从而理解词语的意思。例如，《科利亚的木匣》中“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”一句中的“果然”，我让学生联系上文，知道科利亚认真思考后要改变步数才能找到木匣，结果真的找到了木匣。从而理解“果然”在这里表示的是结果与所预料的相符。又如《秋天的雨》第二自然段的“五

3、彩缤纷”，这个词比较抽象。我们可以引导学生读完这一段，眼前浮现出黄色的银杏树﹑红红的枫叶﹑金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。二﹑联系生活实际词语教学中，我们可以让学生联系生活实际，借助生活积累，让学生在头脑中再现生活场景，这样学生更能理解生词的意思。例如，理解《自己的花是让别人看的》中的“花团锦簇”“姹紫嫣红”，可以让学生回忆自己在美丽的公园里看到各种各样的鲜花的情景，再进行想象，仿佛看到了大街上家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雾，五颜六色，千姿百态，美丽极了！这样就理解了这两个词语的意思，也感受到花多而美的

4、画面。三﹑表演比划表演比划也是一种理解词语的好办法。在小学语文教材中有许多描写动作的词语，教师在教学中可以通过表演﹑比划动作让学生领会词语的意思。例如，我在教学《矛和盾的集合》时让学生理解“左抵右挡”“难以招架”，请一位学生上台表演。学生手拿着硬纸板作为盾牌，老师很快地喊着“左右﹑右左﹑上下﹑下上”表示矛如雨点般向他刺来，这位学生用硬纸板挡来挡去，这样也就理解了词语的意思了。四﹑换词比较在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确﹑生动﹑形象。教学时，可以用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者遣词造句的独到功夫。例如

5、《美丽的小兴安岭》中“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”一句中的“抽出”用得真好，如果换成“长出”好吗？通过用换词法来理解，使学生理解到“抽出”就是把枝条快速而有力地长出来的样子写出来了，很生动形象。从而在比较中体会到“抽出”更准确，更形象。又如“落叶在林间飞舞”中把“飞舞”换成“飘落”，通过比较让学生理解“飘落”只表示树叶往下落的动态。而“飞舞”写出树叶随风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼﹑快乐的心情。综上所述，词语理解可以通过多种方法﹑多种形式﹑多种手段来实现。教师在教学中应指导学生理解词语的方法，使学生掌握学习方法，逐步提高理解词语的能力。这样，才能让

6、学生积累语言，培养语感，训练思维，体会文章的思想感情。今后，我将在这一方面继续努力，让词语教学灵动起来，为生成阅读教学的精彩锦上添花。