课题研究交流会发言稿.doc

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1、积极创设课堂教学情境追求简洁的课堂（记在课题研究汇报会上的发言稿）建昌镇姚家巷小学吴桂发各位领导各位老师：大家下午好！今天我们齐聚在建昌镇中心小学，共同围绕大家参与的课题研究展开交流，目的是为了把课题研究的成果落到实处，更好的服务我们的教学，服务我们的课堂。2011年11月我申报的课题是：“课堂教学情境创设与生成的研究。”当初之所以选择该课题是因为执教北师大版教材以来，我们发现教材中每一个知识点（即例题）的呈现都是以情境的方式进行的。可以这样说数学知识已经完全生活化、情境化了。教材紧密联系学生的生活实际，从学生的生活实际，生活经验

2、出发，创设生动的有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本数学知识和技能。教材总体的编排设计思路是创设一个学生熟悉的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象或解决一些问题。通过对“课堂教学情境创设与生成这一课题的研究旨在探索出一条从生活中去发现数学问题，用数学知识去解决数学问题，培养学生解题能力的数学之路。提高学生的学习质量，也促使教师更新观念，优化课堂教学结构，提高教学质量。2012年10月24-26日在南昌大学举办：

3、“省优质课教学比赛现场观摩教学”听课中让我学到许多知识。三天、十多位优秀教师精彩纷呈的课堂教学至今记忆犹新，让我受益匪浅。或许我们没有大城市里优越的教育资源条件，但教师们先进的理念，独特的课堂教学结构模式，课堂教学的精髓却值得我们学习与深思。以情境创设为抓手，注重知识形成过程的教学，关注学生的情感体验，追求简洁有效的课堂教学才是我们课题实验的初衷所在。一种时尚，一种追求，一个方向，一种引领。参与课题实验研究近三年来，我和我的团队始终坚持着。在研究过程中课题研究参与者每学年上一节课题研讨课，我在研讨中上了三节课，分别是四年级确定位置

4、（2）利用偏向、角度、距离等信息来确定某一物体的具体位置；六年级上册数字的用处学编码，揭秘数字后面隐藏的信息，六年级下册总复习统计与概率可能性的教学。课题主持人外出学习听优质课12节，课题组成员周细凤老师在素质教育论坛上发表文章一篇见2012第15期《生活中的数学学习》。参与课题研究的教师都能认真备好课、上好课，工作业绩在中心小学的常规检查中多次得到领导的肯定。在我所执教的这两届毕业班中2011-2012学年小升初六年级数学全班平均分提高8分，2012-2013学年小升初六年级全班数学平均分提高近12分。可以说课题教学改革与研究已

5、初见成效。当然在课题研究的深化过程中，我们也遇到一些困难和问题。参与课题研究的有着丰富教学经验的老师有的退休，有的也面临退休了，新来的老师又是刚从学校毕业出来的，经验比较少。所以就给课题研究带来了新的挑战和机遇，在参与课题研究的过程当中，由于受到师资力量条件的制约，参与大循环从教1-6年级从整体上全过程的实验就不能实现了。这给教师从整理框架上把握全面知识结构留下点遗憾！信息化条件的今天，乡村教师这用现代化的教学手段执教能力也是制约课题研究的因素之一，所以今后要在这一方面有待加强。如今我主持并参与的课题研究虽已结题，但并不意味着课题

6、研究的结束。我们将一如既往地以课题实验研究为突破口，以学校校本研究为平台，求真务实，积极创新，力争每一节课都把方法指引放在心上，落实在行动中。也恳切希望得到更多专家指导和支持！