班级行为文化建设的案例.doc

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1、班级行为文化建设的案例主题班会《小书包的乐章》【学情分析】《小学生日常行为规范》第二条、第九条明确规定：“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事”；“自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动”。由此可见，教育和培养学生“自己的事情自己做”和“主动做力所能及的家务劳动”的意识和能力，是一项重要的教育内容。然而，小学一年级学生，往往是家长事事包办，严重的影响了学生这方面的能力培养。为了了解学生整理书包、叠衣服、刷饭盒、做家务劳动的情况，我对全班31名学生进行了调查，结

2、果如下：班级学生（一年级）四项自理能力调查内容主动完成家长督促不会完成整理书包10人17人4人叠衣服4人20人7人刷饭盒5人17人7人家务劳动5人23人3人根据数据显示的班级现状，我决定召开“小书包的乐章”主题班会，先从教学生“整理书包”做起，引导学生积极参与到自我、家庭的劳动中，从小养成良好的劳动习惯和生活习惯。【设计理念】以全班学生为主体，充分发挥学生的学习积极性和主动参与精神，实现主体参与。【班会目标】1、通过合作学习整理书包活动，使学生知道整理书包的方法并能够做到自己整理书包。2、让学生知道自己的事情要自

3、己做，感受自理的快乐。3、让学生初步树立“别人的事情帮着做”的服务意识，如在家中能够帮助家人做简单的家务，在学校能够主动帮助同学，遇到不会的事情想办法学着做。【班会形式】实践性班会【班会过程】环节一：小书包“前奏曲”这个环节以玩游戏的形式展开。利用两个学生的书包进行找书比赛，其中一个学生将书包里的学具摆放得乱七八糟，另外一个学生的书包却井然有序。老师随意说出一本书，最先按要求找出的为胜。设计目的：爱玩是学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究表明：促进儿童素质、个性发展的最主要途径是他们经历实践活动，而“游戏”正

4、式这一年龄阶段特有的实践活动形式。因此，我设计了找书游戏，既让孩子在实践活动中体会到了学习整理书包的必要性，又大大提高了他们参与的兴趣和积极性。环节二：小书包“交响曲”1、分小组交流讨论：整理书包的最好方法。（1）如何为书包“减肥”？按课程表准备当天的学具，不用的书不拿，需要的书不落。（2）如何将书包里的书本摆放整齐？大书放下面。小书放上面。（3）如何摆放才能使用起来更加方便？按课程分类，语文、数学、英语等学具各放一起。（4）怎样把分好类的书放到书包里？分别放入不同颜色的学具袋里。（5）怎样能快捷地使用呢？按照课

5、表的顺序，把学具袋分别装入书包。2、为了方便学生记忆，最后把学生讨论出来的方法整理成儿歌：小书包，心胸广，整理学具自己扛；看课表，不丢样，大小书籍分类放；语数英，音体美，不同学具分袋装；有顺序，我最棒，小小书包变了样。设计目的：1、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。2、让学生通过交流讨论，一步一步去思考和发现整理书包的方法。3、把整理书包的方法步骤编成儿歌，学生容易记忆。环节三：小书包的“练习曲”在这个环节中，让学生按照当天的课程表练习整理书包。老师带领学生边背儿歌边

6、动手操作，实现学生的体验学习。最后，选出书包整理得特别优秀的孩子，进行奖励。设计目的：1、单单让学生知道如何整理书包是不够的，还要进行实际练习，帮助学生完成从知到信、从信到行的转化。2、利用奖励措施让学生感受劳动带来的快乐，激发学生自己整理书包的愿望。环节四：小书包的“随想曲”1、讨论：在自己整理书包过程中如果遇到困难，应如何应对？让学生设想在家里坚持自己整理书包过程中可能遇到的困难。（1）父母拒绝：觉得你收拾得太慢，非要包揽。（2）父母心疼：觉得你上了一天课太累了。（3）半途而废：坚持收拾了几天，就坚持不下去了

7、。2、讨论：还有什么事是可以自己完成的？遇到困难后如何解决？设计目的：1、当学生真正开始自己整理书包时，一定会遇到很多困难。如果在问题出现前。就教给学生解决问题的基本方法，可有效避免问题的发生和扩大。2、引导孩子，除了整理书包外，还有很多事情可以自己做，让学生会坚持“自己的事情自己做、别人的事情帮着做、不会的事情学着做。”【后续活动】小小评比表的设计，让家长协助监督、帮助填写，每周班内进行一次综合评比，以激励学生坚持自己整理书包以及主动承担一些力所能及的家务劳动。小小评比表时间自己按课表整理书包自己刷饭盒自己洗袜

8、子主动为家里承担部分家务家长签字星期一星期二星期三星期四星期五