镇江苏教版二年级数学下册第五单元《认识分米和毫米》教案.doc

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1、学校淮安工业园区实验学校年级二姓名课题认识分米和毫米课时第（五）单元第（1）课时教学目标1．学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的表象。2．使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握相邻长度单位之间的进率。3．在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。制定依据1.教材分析这部分内容主要教学分米和毫米的认识。要鼓励学生用不同的方法说明米和分米的关系，以促使他们自觉整理已经学过的各个长度单位。最后组织学生讨论“你知道量哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗”这一问题，帮助学生在讨论中初步认识到可以用毫米作单位测量的物体大多是比较短

2、或比较薄的。2.学生分析学生已经初步认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1.提问：你己经知道了哪些长度单位？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、从哪里到哪里是1厘米、2厘米、3厘米。你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？回忆已经学过的长度单位，并比较大小。通过比划、找刻度等方法唤起学生对

3、已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。核心推进1．教学分米。（1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。（2）要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，要用直尺来量一量它们的长。（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米就是2分米。（板书：1分米=10厘米）（4）你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？（5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？板书：1米＝10分米猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？学生动手量一量。在直尺上找一找1分米有多长？画一条1分米长的线段吗？由学生

4、熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。让学生进一步明确分米和厘米的关系，而且能使学生具体感知1分米的实际长度，从而为他们建立1分米实际长度的表象打下基础。2．教学毫米。（1）认识毫米。（2）猜一猜数学书有多厚？再用尺量一量，谁能用一句话概括一下。（3）讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位“毫米”。（4）多媒体演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看

5、看1毫米有多长？（5）5角硬币的厚度大约是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住5角硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。（6）理解1厘米＝10毫米。猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。1枚5角硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？生活中量物体的长度要用毫米呢？3.系统地认识学过的长度单位及符号。（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能把1米、1分米、1厘米、1毫米从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？（2）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？指名读后，再一

6、起读一读、写一写。量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？说一说哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。同桌互相说一说生活中哪些物体的长度用毫米作单位。让学生量出书的厚度，由于书的厚度不足1厘米，很自然引发学生的认知冲突。让学生数一数能让学生真切感受到毫米是一个很小的长度单位。拓展延伸1．“想想做做”第1题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？ 2.“想想做做”第2题。量出下面图形每条边的长。提问：你是怎么量的？以三角形为例，让生指出每条边

7、上的顶点，说一说量每条边的长度就是量那几条线段的长。3.“想想做做”第3题。同桌交流后指名回答。写在书上，同桌相互检查。让学生进一步加深对相关长度单位的认识。量一量课桌和板凳的高分别是多少厘米，各接近多少分米。引导：用“大约几分米”或“几分米几厘米”的形式来表达。2.“想想做做”第4题。先估计，再测量，把数据记录下来。看看自己估得准不准。同桌合作测量。学生独立完成，同桌讨论，全班交流。有利于学生联系实际生活经验进行思考有利于学生进一步增强长度观念。培养学生的估计意识和能力。全课总结1.今天你有哪些收获？2.阅读“你知道吗”。板书设计集体评价精品教案

8、（）赛课教案（）需要修改（）需要重备（）学校检查组内自查()学校检查（）反思重建