加强低年级的造句训.doc

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1、学困生用词说话的教学反思土城镇龙坪小学张安凤今秋期中考试有一题是用词说话。我班有一个学困学生说了这样一句话：有时侯我长的很慢，有时侯我长的很快。从这句话看句式结构是对的，内容显然就不对了。一个人长的快慢是不能直接看出。所以，我在指导学生用词说话上下了一番工夫。一、加强词语教学，理解词语意思。运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词的意识深入浅出地讲清楚，讲准确。对于低年级的学生来说，要采取多种办法帮助他们理解词义。我采用直观的方法，将抽象的概念形象化。如，利用实物、挂图、电视，联系生活实际加以理解。但，有些词很难下个确切的定义，我让学生凭着语感理解它，运用它。使用、搭配多了，学生逐步

2、明白了。我采用变换句式和内容多训练。让学生在听的过程中，进一步领会词义二．讲究方法，为说话创造条件。用词说话必须有一定的生活基础。因为用词说话不是从内容入手，而是让学生根据指定的词语编出一个内容。这对低年级学生来说是有一定的难度，我就设法为学生创造条件：1、我采用提供词语，创设能够表达的情境。有些词语学生不会用，不是不理解而是头脑里没有适合表达的客观事物，对客观事物缺乏感受。如，《窗前的气球》这一课，课后的读读写写，例句是“气球上画着一张可爱的小脸。”要学生用“可爱的”说话。一开始，学生不知怎么说，我顺手在黑板上画了一只小兔。马上就有学生举手说：“黑板上画了一只可爱的小兔。”另一个学生说：“

3、我文具盒上印着一只可爱的小鸭。”又一个学生说：“我家有一只可爱的小花猫。”一下子打开了学生的思维，句子丰富多彩。2、提线索，帮助用词说话。有的词语使用范围很广，这就需要多角度引导。如，“高兴的”这一词，就需要多渠道引导。我说：“当你考了100分会有哪些人高兴？”学生说：“老师高兴的说你考了100分。”“爸爸看了高兴地笑了。”“爷爷看了高兴的说你真行。”总之，高兴的事很多。3．提供范例，模仿说话。模仿对低年级学生尤为重要。我指导学生用“会``````还会``````”说话时。我说，吴老师会唱歌，还会弹琴。这种仿写句子的形式学生做起来容易。三、启发想象，开拓思路，引导学生把句子说具体。低年级学生

4、说话往往说不完整。如用“``````像``````”说话时。生1：月牙像小船。生2：月亮像圆盘。生3：老师像妈妈。我这样引导了学生。什么样的月牙在什么地方像小船。生4：弯弯的月牙挂在天空像小船。生5：圆圆的月亮挂在天空像玉盘。生6：蓝蓝的天空向碧绿碧绿的大海。生7：老师关心、爱护我们像妈妈。就这样，一步一步引导学生说出了具体的句子。说话训练要在老师指导下，一步一步的由不会到会的展示过程。才能使学生很好的用词说话。