初中学生如何赏析古诗词.doc

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1、初中学生如何赏析古诗词摘要：古诗词是我国古代最主要的文学体裁，承载着我国千百年的文化精髓和文化传统，也是我们走近古人、了解古人的重要形式。古诗词已经成为初中语文教学中的重要内容，古诗词赏析不仅作为一种题型出现在考试当中，同时，古诗词鉴赏能力也影响着学生的文学素养，所以，有必要明确初中学生应该怎样来对古诗词进行赏析。本文就是来研究初中学生赏析古诗词的方法和技巧。关键词：古诗词；初中；赏析古诗词语言凝练、意境深远、情感丰富真挚，又附有平仄押韵，读起来朗朗上口，已经成为我国文学史上珍贵的文化遗产。初中学生已经从小学阶段对古诗词的阅读理解阶段上升到了如今的赏析阶段，古诗词也成为中考中必不可少的考察内

2、容。因此初中学生要在平时的诗词学习中多总结鉴赏方法，提高自己的古诗词赏析水平。初中生赏析古诗词的方法可以从以下几个方面进行。1、注意意象与情感的联系古诗词中，作者常用的方法就是托物言志、借物抒情，他们情感的主要载体就是诗词中的关键意象，这种意象既有诗词中所描绘的关键的景物，要包括诗词中的人物、环境等。经过总结，我们发现在古诗词中，一些经常出现的意象往往会被赋予特定的含义，通过对这些意象的含义进行把握，再联系整个诗词，就可以读懂作者大概的情感基调或主题思想。如，“月亮”这一意象，常常被赋予思乡之情，体现孤寂之感，著名诗句就是“但愿人长久，千里共婵娟”、“举头望明月，低头思故乡”等，同时表达思乡

3、之情的还有“羌笛”“雁”等。又如“柳”这个意象，常常与离愁别绪相联系，因为“柳”与“留”谐音，所以，看到“柳”这一意象，就可以试着往亲友离别方向来赏析，当然这种赏析并不是生拉硬拽，而是要联系整首诗的意思。又如，“梅”“兰”“竹”“菊”“莲”“松”等意象，常常被用来作为高洁、不屈的品质，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”、“窗前一丛竹，清翠独言奇”、“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“白金换的青松树，军既先栽我不载”等诗句，都可以依循品质和风骨等来赏析。另外，还有“美酒”与离别、怀才不遇等忧愁情感联系，落花、流水等也常常与愁怨、相思等有关。如，马致远的《天净沙·秋思

4、》，作者一开始就罗列了多个意象“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”等，这些意象都指向了一种情感基调——漂泊孤寂，意象成为环境，环境表明情感，意象构成的画面淋漓尽致地表现了马致远作为一个游子厌倦漂泊，思乡思归的情感。当我们了解了与主要意象所联系的情感之后，就可以以之为参考或是作为一个赏析的方向，来帮助理解诗词意思和思想。但是，在运用意象进行联系时，要注意与具体的诗词语句联系起来，以上我们总结的意象与情感之间的联系只是在多数情况下出现，但也有个别的情况，因此要注意具体问题具体分析。2、了解诗词作者在诗词作品中，诗词以抒情言志为主，而作者的情感和

5、志向等都是从何而来呢？是从他的生活际遇、人生经历而来的，也就是说，诗词作品是作者生活和际遇的显现。所以，在读诗词的时候，要注意对诗词作者进行了解，多关注作者创作该作品时的背景，了解作者的人生阅历和人生价值观，正所谓“知人论事”，在对作者进行简单的了解之后，才能更好地来判断诗词的情感基调。同时在赏析诗词时，要了解诗词创作的时代背景，这对于把握诗词思想也有帮助。如苏轼的《水调歌头》作于苏轼被贬密州的时候，当时他与王安石等人政见不一，因此自求流放，到各地辗转，多年未与自己的弟弟相见，此时恰逢中秋时节，词人看到月圆而人不圆，因此写下了这篇《水调歌头》，我们可以看出，由于作者仕途失意，理想和抱负无法实

6、现，使得他对现实政权失望，加上形单影只，所以抒发了那样的相思离愁。3、重视诗词的诵读正所谓“读书百遍，其义自现”、“三分试七分吟”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由古人鉴赏诗词的经验之谈，我们可以看出古诗词的诵读在理解诗词意思和思想上的重要作用。诵读有利于学生对诗词进行逐步深入的理解，有些诗词，读一两遍是很难真正理解诗文意思的，而反复朗读则有利于学生去逐渐体会诗词韵味。学生在赏析古诗词时，要尽量多诵读，诵读过程中，不能是嘴动脑不动，要边读边领会其中的内涵，同时，诵读诗词也要讲究节奏，从意义和音节上对诗句和词句进行划分，教师要就五言、七言等诗歌朗读技巧预先告知学生，防止学生诵读过程的盲目

7、。另外，学生在诵读的过程中要注意领会作者的情感，领会的前提就是学生自己也投入情感。在诵读的过程中，要根据诗词的意象展开想象和联想，如在读《春望》的过程中，反复阅读可以逐渐了解杜甫眺望的季节和眺望的景色，从而能够紧扣诗题进行细细地品读，读出长安城在经过安史之乱之后的萧条破败之象，感受到诗人春望的原因和心情。反复诵读可以起到逐步加深理解的作用。很多诗词中的句子，读一两遍是很难把握其中的真实意思的，而很多学生反映，