关于幼儿园的游戏活动.doc

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1、关于幼儿园的游戏活动开学一个多月了，初入园或升班的适应期基本结束，接下来丰富多彩的游戏就要开场了。老师们都知道“游戏是孩子最喜爱的活动，是幼儿园最基本的活动之一”，但在着手准备游戏的过程中，老师们会产生诸多的困惑：孩子们需要开展什么游戏?游戏的材料从何而来?这么小的教室怎么玩游戏……这些问题不解决，游戏就会出现摆摊子、走过场的现象。1．玩什么?游戏的主题要和孩子的生活经验紧密接触，是孩子愿意表现、能够表现的。我园每年都要进行园内游戏观摩，之前，我们会组织大家学习幼儿园自编的《游戏组织参考要项》，让大家明白幼

2、儿园的教学活动可以延伸出游戏(如《勇敢的消防队员》)单元派生出消防队游戏，《红绿灯》单元派生出汽车游戏等)，孩子的家庭生活可以延伸出游戏(如娃娃家游戏中的做客、逛公园等)，我们的周围环境也可以延伸出游戏(如鼓楼广场舞蹈队、鼓楼超市等)。为了让游戏与孩子的年龄特点相一致，在学习了《游戏组织参考要项》后，业务园长会仔细浏览各个班级的游戏计划，细致分析老师选择游戏主题的依据，将该班级的游戏分析前后比较，另与平行班的其他游戏做对比。如果游戏的选择缺乏充分的依据或为老师盲目照搬照抄，园长就要亲自指导其选择。这样做最大

3、的好处是：防止观摩时才发现问题，避免因为关注结果而忽略过程。2．材料哪里来?游戏材料到底是买还是自制?我认为要一分为二地对待。基础性游戏材料幼儿园必须为班级配备好，如工具类(剪刀、订书机等)、家具类(区域的隔断、橱柜等)、材料类(纸张、粘合剂等)、共性的成品材料(娃娃、图书、积木、筐、碟等)，这些材料或者在新建幼儿园时就配齐，或者在新学年初配齐。另一类为个性化材料，是随着游戏主题的变化而不断需要充实的。这类材料一般在幼儿园的资源室中配备，如海绵、绳子、盒子、瓶子等。对于资源室也无法找到的材料，建议把自主权交

4、到班级老师的手中。如我园每学期给每个班级100元的游戏材料购买指标，老师们可以根据班级游戏的需要购买原材料或半成品，从材料上为各个班级的游戏体现个性化风格奠定了基础。以上两类游戏材料收集好之后，老师就可以将材料对号入座，并根据游戏的内容需要和孩子的发展需要对原材料进行加工，形成自制的游戏玩具。3．孩子怎么玩?孩子在游戏的过程中，老师们常有这样的茫然：指导吧说我干预了，不指导吧说我忽略了，我到底应该怎么做?其实这个问题在所有的幼儿园都普遍存在，建议幼儿园的园长采用业务学习、实地观摩、问题辩论等方式，帮助大家解

5、决困惑。因为我们的教育对象是富有个性的、不断变化的人，相同的策略对不同的孩子会有不同的反应，要对症下药，就要了解孩子。在游戏的组织中，要避免“管得过细”或“放任自流”两极化的现象，前者会违反游戏自主、自愿的原则，后者会衰减游戏的教育作用。我们幼儿园在上世纪九十年代就专门成立过游戏研究小组，每学期对某个困惑的话题重点研究，如自制游戏材料的选材、孩子什么时候需要我们帮助、相同游戏如何提供不同层次的材料等，这些研究成果为我园园本课程的建构提供了科学的依据。