关雎蒹葭教案我.doc

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1、《关雎》《蒹葭》教案 教学目标：   1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。   2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。     活动准备：   3. 利用工具书，自我疏通文意。   4. 收集《诗经》的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。 第一课时 一、关于《诗经》  《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇诗歌(又称诗三百），其中6篇为笙诗，只有标题，没有内容，现存305篇(既有标题又有文辞的)。到了战国时期，礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的歌词则编入《诗经》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗

2、三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀[jìsì]宗庙的舞曲歌辞。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。二、学习《关雎》   1. 顺畅朗读：   2. 注意读音：     雎鸠（jū jiū）                   窈窕（yǎo tiǎo）                    逑（qiú）     荇（xìng）菜        

3、            寤寐（wù mèi）   3. 有感情地朗读   4. 根据注释，发挥想象，描述内容。（想象、交流）   5. 译诗     （1）关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。     好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。     （2）水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。     好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。     （3）追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。     夜长长相思不断，尽翻身直到天亮。     （4）长和短水边荇菜，采荇人左采右采。     好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。     （5）水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。     好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧

4、喧。   6. 诗句分析：     7. 主题：   这是一首爱情恋歌。描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的执着追求。雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油然而生，渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。  8. 表现手法：     这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。　　 第二课时 一、导入  

5、二、初读·感知   1. 配乐朗读课文，体味感情。   2. 读后用富有诗情画意的语言描述情境。     河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。  （ 同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它

6、是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。 ）  3. 学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。 三、品读·欣赏    1. 请同学们谈初读诗歌的感受。（各抒己见）     示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。      示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。      示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛!      示例4：我觉得“伊人”应

7、该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。      【点拨】本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感