克千克的认识.doc

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1、克、千克的认识（教学片断）教学内容教科书第2、3页例1、例2。教学过程……一、克的认识　　教师：同学们，刚才我们已经认识了一些可以称物体轻重的秤，但是有些是称重一些的物体的秤，有的是称轻一些的物体的秤，我们先来认识称轻一些的秤——天平。称东西都要有一个统一的单位，比如用天平称，用得最多的一个单位是克。我们也可以用字母g来表示（板书：克用g表示）。现在我们就来认识克（板书课题：克的认识）。那么1克有多重呢？请同学们拿出一枚2分的硬币掂一掂，你有什么感觉？　　学生通过掂量2分的硬币，可以感觉到一枚2分的硬币非常轻。　　教师：再把这枚硬币放到天平上，看一看天平会起什么变化

2、？学生把硬币放到天平上观察，不难发现天平向有硬币的一方倾斜。　　教师：那么这枚硬币到底有多重呢？我们来称一称。请同学们打开天平旁边的小盒子，盒子里有很多大小不一样的小圆柱，这些用钢材做的小圆柱叫法码，请你用镊子找出这些法码中最小的一个，看看上面有什么？　　学生不难看出砝码上面有“1g”的标记。　　教师：对，有“1g”的标记，说明这个砝码重1克，现在请你把它放在天平的另一边，看看你发现了什么？　　通过观察学生不难发现砝码放在天平的另一端以后，天平就平衡了。　　教师：观察得真仔细，你能从天平平衡了这个现象里面发现什么？　　引导学生发现一枚2分的硬币和这个1克的砝码是一样

3、重的。　　教师：现在你知道一枚2分的硬币有多重了吗？　　学生不难说出一枚2分的硬币刚好重1克。　　教师：刚才你们在掂量2分的硬币时有什么感觉？　　要求学生说出2分的硬币很轻。　　教师：2分的硬币刚好是1克，那么你对1克的感觉是什么呢？　　学生类推出1克的东西很轻。　　教师拿出1包盐。　　教师：多少盐是1克呢？　　先不叫学生称，让学生根据自己刚才对1克的感觉从袋子里取出自己认为和1克相等的盐。　　教师：你们的感觉对不对呢？现在我们来称一称。在天平的一端放上1克的砝码，另一端放入你们刚才取出的盐，先看看自己的感觉对不对，如果有差异就根据实际情况在天平里增加或减少盐。　　

4、学生操作，教师巡视指导。　　教师：刚才我们感受了1克有多重，谁能说一说在我们的生活中有哪些物体大约重1克。　　学生发表自己的意见，只要学生说得合理，教师都给予肯定。　　教师：你还知道哪些比较轻的东西？　　学生发表意见。　　教师指导学生完成例1“填一填”。　　教师：通过刚才的学习，你能说说克是用来计量轻的物品还是重的物品吗？　　学生不难回答出克是用来计量轻的物品。　　教师：对了，计量较轻的物品有多重，通常用克作单位。（板书）二、千克的认识　　教师拿出2袋盐。　　教师：老师手里有两袋一样重的盐，其中1袋重500克，2袋盐有多重呢？　　学生独立计算后汇报：500克+500

5、克=1 000克（教师板书）　　教师：对，这2袋盐一共重1 000克，但是你们觉得这样写麻不麻烦啊？　　让学生感受到数位多了记起来麻烦，而且容易出错。　　教师：所以我们要用一个大一点的单位来记录，这个单位就是千克，现在我们一起来认识千克（把课题补充完整：克、千克的认识）。千克也叫公斤，我们可以用字母kg来表示。（板书）　　教师：刚才我们已经知道了这2袋盐重1 000克，如果把这里的克换成千克我们又应该怎样记？　　引导学生回答出1 000克可以记作1千克。　　教师：从中你发现了什么？　　引导学生说出：1 000克=1千克。（板书）　　教师：现在请同学们把1千克的盐拿在

6、手里，你有什么感觉？　　学生可以发现1千克有点重。　　教师：再请同学们一只手拿1千克重的盐，另一只手拿一枚贰分硬币，掂一掂，比一比，你又有什么感觉？　　学生通过掂量这两种物体，不难比较出1千克比1克重多了。　　教师：对，所以计量比较重的物品有多重通常用千克作单位。（板书）　　教师：你还知道我们的生活中哪些物品大约重1千克吗？　　学生根据自己在生活中积累的经验回答，只要说得合理都给予肯定。　　教师：对了，同学们说了生活中这么多的物品都用千克作单位，同学们在称体重时也用千克作单位。你们想不想用千克作单位称一称自己的体重呢？　　学生：想。　　教师：我们来称一称同学们的体重

7、，进一步了解千克有多重。　　组织学生以小组为单位称体重。