《等差数列的前n项和》教学反思.doc

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1、《等差数列的前n项和》教学反思通过本堂课的教学，使我深深的感到：要想上一堂好课，仅凭教师的教学热情是行不通的，必需要将学生的学习热情激发出来才能达到教学目的。这就要求教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，激发学生求知欲的教学能力。一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力1、创设情境，激发学生学习兴趣。以“数学王子”德国数学家高斯10岁就能巧妙地求出1+2+3+4+...+100的值作为引入，利用同学们的好奇心把他们的求知欲一下子被激发出来。其实，许多学生也能一下子说出这1+2+3+4+...+10

2、0的值是5050，但他们都是知其然而不知其所以然。接着，可让继续提问：32+33+...+91的值多少？这时学生就没人能回答出正确的结论了。此时，可以1+2+3+4+...+100为例启发学生、引导学生去观察问题，发现其中的规律，最后经老师的点拔得出“用倒序相加法”推导出等差数列前n项和公式。2、小组合作交流在教学过程中，恰当时我会采用小组合作交流的教学形式，目的通过合作交流，培养同学们与人相处的能力与技巧，充分发挥同学们的能力合作精神，通过合作交流也可以使成绩较差的学生得到好同学的帮助，从而达到转化差

3、生的作用。正所谓“三个臭皮匠胜过诸葛亮”小组合作能充分发挥集体智慧，会较容易解决老师提出的问题。3、以学生自主探究贯穿课堂始终在教师的启发指导下，以学生的自主探究贯穿课堂始终，让学生在教师精心设计下，学生能在探究中发现规律，在探究中领悟，在探究中获得新知，在探究中慢慢领会研究问题的科学方法。通过自主控究培养学生研究问题的恒心和毅力，培养学生良好的意志品质。二、存在不足1、在分组探索交流的时候，时间把握不够好，教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的已有学习经验和能力是不同的，这时应综合各组解决问题的程度

4、，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。2、没有善于把握时机使用激励性语言及时鼓励积极回答问题的学生，尤其鼓励那些参与程度不高，操作速度慢的学生，使自己的教学面向全体学生，使不同的学生都能有不同程度的收获，充分体现分层教学的效果。