如何做好中职问题学生的心理疏导工作.pdf

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1、教育前沿如何做好中职问题学生的心理疏导工作何早冬重庆市城口县职业教育中心，重庆405900摘要：教师在日常的教育教学活动中，时常会遇到一些学习态度差、学习成绩不好、学习中意志力、自信心比较弱的学生，这些学生被称为问题学生。教师在教育教学活动中如何疏孚好问题学生的心理，使其健康发展，改掉坏习惯，是素质教育下应该思考的问题。探索问题学生的心理特点，找到产生这些问题的根本原因，有针对性的进行心理疏导工作，实现素质教育的目标。关键词：问题学生；心理疏导；学习态度：意志力中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1671—5861(20

2、15)15—0244．01教师在漫长的教育教学活动中，遇到的学生可谓是形形在青春发育年龄，叛逆、好动是其特点。但是不论是叛逆的色色，有品学兼优的三好生，有中规中矩的乖乖女，也有不学生还是温顺的学生，都希望得到别人的尊重，特别是老师思学习、性格叛逆的调皮小子。在日常的教育教学活动中，的尊重，这是每一个人的基本心理，跟叛逆不叛逆无关，或最主要的一项工作就包括问题学生的转化。在工作中要积极则叛逆的学生更希望得到老师的尊重。而在日常的教育教学思考，努力探索，更新自己的观念，通过爱护、重视问题学活动中，老师对待问题学生更多的批评、责备，但

3、是效果并生，和对问题学生进行研究，找到问题学生的心理形成根本不理想。所以在工作中，应该平等对待每一位学生，倾听他原因，有针对性的进行心理疏导，达到转化问题学生的目的。们的心声，民主的接纳问题学生，以他们接受的方式关爱他1对问题学生要深入了解们。有一位品学兼优的学生在学校宿舍偷盗了同学的3块钱，教师在平时的工作中，特别是班主任的工作中，要全面、当老师了解到她偷钱的原因是由于家里条件不是很好，没有深入的了解每一个学生。因为每一个学生都有其自己的独特及时的寄生活费给她，而该生又是一个极爱面子的学生。老性，都来自不同的地方、不同的家庭、

4、不同的成长环境。他师知道这个情况后没有大势宣扬这个事，为她保守了秘密，们身上所体现的性格、心理特点等也就各不相同。教师在工同时和她私下交流并约定，有困难一定告诉老师，让老师来作中应该全面深入的了解每一个学生的兴趣爱好、家庭背景、帮助她，并严肃告诉她，一个人品德比学习更重要。该生流发展趋向、学习基础等，只有对学生作了全面深入的了解，下了悔恨的眼泪，那以后再也没出现过类似的情况，也没影才能把握学生的心理，掌握问题学生的症结，从而“对症下响她的学习。药”，起到“药到病除”的作用。例如，曾经有一位学生，3爱心感化问题学生平时上课的时候老

5、爱讲话，老师提醒了好几次效果都不好，学生是一个不断成长的个体，在成长过程中，难免会遇甚至提醒次数多了后还和老师顶嘴。老师把他叫到办公室谈到这样或那样的问题，而学生解决问题的能力还不够成熟，话也一直采取沉默的态度，不愿意与老师多交流。但和同学一旦问题得不到解决，就会出现违纪的现象，可能就被老师们之间打闹嬉戏，玩得热火朝天。交给他的班委工作完成得划为了问题学生。老师在工作中应该用心去关心他们、满怀比较可以，但时而表现出不很积极的样子，有失职的时候。爱心的和他们进行沟通。让学生在学习和生活中切实的体会长期如此，老师就认为这个学生是家里

6、条件太优越，没有生到老师的爱，特别是对问题学生，更是要用真挚的爱去感化活的紧迫感，或在家里跟父母交流不够，时常不听父母的意他们。有一个学生由于父母常年在外务工，事实上这样的学见与父母顶嘴。然而，通过家访，得到的结果恰恰相反。家生在现实中不在少数，这些学生的通病就是缺少人来管教，长告诉老师，该生在家里绝对是个乖娃娃，对家长的意见言所以形成了很多坏习惯，比如逃课、打架、上课说话等等。听计从，从不和家长顶嘴，并且在家里话也不多，默默的做有一位学生老爱找老师借钱，还时常逃课、打架。通过谈话自己的事情，也没有反应出对学校的什么不满意。了解

7、到这以及家访，发现该生父母常年在外务工，对他的照顾关心不个情况后，老师分析他可能是一直生活在父母身边，一直在够，并且很多时候没能及时的寄给他生活费用。从那时起，严格管教下没有机会反叛。一旦逃离了父母的眼界，自己自老师经常关心该生生活费用是否足够，并且一直鼓励他好好由了，内心深处的一些好动因子不自觉的就冒出来了。针对学习，经常和他谈心，周末和他一起运动。最后毕业考试中，这个情况，老师有意识的引导该生的好动因子使用到学习和成绩一下子上窜到全班第一名，考上了非常好的学校。班委工作中，并一再的表扬他工作积极，性格活泼，将来一参考文献定有

8、所作为。果然，渐渐的上课不再讲话了，也不和老师顶[1]关昱姝．班主任如何做好问题学生的心理疏导工作[J]．嘴了，班委工作也更加负责积极了，后来还主动找老师认错，中小学心理健康教育，2008(16)：40．和老师交流以前的种种不是。[2]彭莜．问题学生的情感软化[