如何调动小学生数学的学习兴趣.pdf

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1、；≤妻戮如何调动小学生数学的学习兴趣作者／林霄广西陆川县米场镇新民小学摘要：《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，、使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：关键词：小学数学；学习兴趣一不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感由于受

2、年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下二点：方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习l、情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是

3、无意占优势，情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，趣和足劲要求。他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问别是有差异的学生”。题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。四、联系生活实际。创设有效的生活情境2、情境的内容和形式

4、应根据学生的生活经验与年龄特创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、件。数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与El常生验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设生活环境、知

5、识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发力去吸引学生。探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教二、深钻教材。确保知识的有效性学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习们不知不懂的

6、，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素

7、材化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效态”数学变成生活的“动态”数学。知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知五、注重教学反思，促进课堂教学质量识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术。因为我们的教师不是圣

8、人，一堂课不会十全十美。所以我们三、探究有效的学习过程自己每上一节课，都要进行深