如何疏导初中生英语学习的心理障碍.pdf

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1、@鹂@N如何疏导初中生英语学习的心理障碍磁熊王淑芳新平县第二中学，云南玉溪653400壳论墼摘要中学生对英语学习感受在不断地变化，尤其是对于那些对英语学习逐渐失去兴趣的学生，他们坛对英语学习会逐渐形成心理障碍。这就给我们教师提出了较高的要求，既要在理论上不断提高自己对学生学习心理的研究，更是要在El常教学实践中去探究和实践自己的理论，进而有效地疏导学生的心理障碍，并在此基础上指导学生的英语学习，掌握在此方面的英语教学规律。关键词学生心理分析对策中图分类号：G633．41文献标识码：A文章编号：1002—7661(2015)15·0076-01初中生

2、学习英语中种种心理不健康的表现，究其原因，素着手，并通过“爱”的交流，将这种认识变成每个学生的自其一，是“应试教育”这种不健全教育的滞后过敏反应。其尊自信，将有助于初中学生打好学习心理健康的认知和情二，是家庭教育、社会风气等诸多因素影响，家长“望子成龙”感的基础。“望女成风”，认为只要读书成绩好将来出人投地，因而采取3．培养受教育者能正确地自我评价。青少年期的学生了不当的教育方法。再者是教师的教学方法不符合学生的的自我评价，还带有一定的片面性、主观性及被动性。他们学习规律。教师在教学中没有充分考虑学生的学，对学生常常只看到自己的优点，忘了还有缺点；

3、有的学生一旦发现的学情掌握不够甚至不掌握，对学生的听课、自学、复习、作了自身某些缺点，社会知觉偏差的晕轮效应立即产生，于是业等学习环节缺乏全面的切合实际的指导和安排，从而导产生严重自卑，感到自己什么也不行了。为了使学生能了致学生厌学、怕学。解自己，应该对学生进行一次心理测验，并举行心理咨询的1．作为教师至关重要，必须牢记“教育必须面向全体学讲座，使他们了解自己的智商、气质及人格特质等个性特征，生”和“一切为了每一个学生的发展”，提高自身的业务素质，明白自己英语成绩差并不是脑子笨，主要原因在于情感意改革教学方法。应从实际情况出发，努力运用教育心理学志

4、、毅力、习惯等非智力因素。一般情况下，经由科学测验的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生学生正视自己后，对英语学习往往能增强信心，并易于有的的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能放矢地改变自己不良的学习习惯，端正学习态度。另外，应搞好外语教学，提高外语教育质量。努力不间断地开展学唱英语歌、表演英语剧、英语口语对话2．端正教育者的教育思想。目前初中学校的老师习惯训练等活动，鼓励学生充分运用自己的智慧，施展自己的才于从“应试教育”的角度出发，以学业成绩的优劣来评价学华，丰富自己的情感，锻炼自己的意志，完善自己的个性，这生，因

5、此，他们对中下层的学生的学习寄于低期望就在所难样，学生的心锁就容易打开，他们会在活动中逐渐认识自己，免。教师的低期望则引起学生的自我低塑造并进一步形成学习别人，懂得应该怎样正确评价、调节和战胜自我。恶性循环。所以，如果不首先改变这种错误的“人才观”和4．为受教育者创设成功的机会。许多事实证明，在学“质量观”，那么相当一部分的学生在他们的眼前就永远是习上哪怕是一次旁人看来微不足道的成功，都会给他们带“差生”。为了改变这种非科学观念，学校应组织教师进行来难以言状的鼓舞和欢欣。鉴于初中学生的年龄特点，笔学习，提高认识，端正教育思想，应宣布取消“差生”这个

6、词，者认为，对于初中学生，英语学科的教学活动中要为学生创使每个教师真正从思想上认识到学校没有“差生”，而只有设成功的机会，特别是每次作业和考试，要尽量降低要求，“学习困难的学生”或“才能未被开发的人”，明确“没有教不要让尽量多的学生能考及格。讲课要深入浅出，循序渐进，好的学生，只有不会教的老师”，增强为师的责任感，倡导对要多做个别辅导。我们的策略是，退一步，是为了进两步，每一个学生都充满爱心，普遍期望，以诚恳、善意而真挚的我们只有把要求定在学生努力一下就可以达到的水平上，态度来对待学生。即使对学习差、且言行又十分令人讨厌才能激发他们追求获得成功的欲

7、望。然后才可以逐步提高的学生也决不能讽刺、挖苦。只有这样，才能使他们多年形要求让学生小步前进，将学习挫折的频率减少到最低程度，成的心灵“创伤”在温暖的熏陶中开始熔化，得到医治。精使之长期保持一种积极学习，充满自信的状态。神的污染只有用精神的甘露来涤荡，这是无论什么也代替(责任编辑全玲)不了的。端正教育思想，不以一时的成绩作为评价学生的唯一标准。这是从“教师”这一对学生而言最重要的外界因76