让科学在学生中流行起来.pdf

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1、骥让科学在学生中流行起来山东省泰山学院附属中学孙明霞一说到科学，人们头脑中出现的往往是精密的与小学五年级作比较。学生的学习一下子就变得主仪器、严格的实验、不能有毫厘之差的数据，还有动起来，都愿意参与其中。科学家不苟言笑的面孔。似乎，科学只存在于实验男生LY在他的笔记中写到：“进入了青春期，中、科学家身上。除了部分比较痴迷科学的学生，发现自己正在一点点地变化，而变化如此之大，连恐个白大多数学生都会对科学“敬而远之”，总觉得我都不敢想象。从刚上初中时仅135厘米的身高，科学离自己太遥远了。因此，要让学生像喜欢文学到如今仅过了一年半的时间，我已经长到了145厘一

2、样喜欢科学，让科学像阅读～样在学生中流行起米了。我的体重也从刚开始的30千克到现在的40来，似乎成了天方夜谭。千克左右。我的嗓音变粗了，脑子记东西记得更科学真的那么神秘、那么遥不可及吗?能不能多、更快了，肺活量也增加了⋯⋯身体上的一系列让科学有趣一点，真正走近学生、贴近生活呢?多变化，让我惊叹：我长大了1''年的生物教学实践让我体会到，在校园中普及科学女生WPA则写到：“十岁以后，没觉得自己知识，激发学生对科学的热爱和探究热情并不难，长得多快，只发现衣服小的厉害，身边的女同学更关键是要找到适合的方法。于中小学生而言，最好是一个个亭亭玉立。许多女生开始出现了

3、月经，我的方法就是“玩”，在玩中学、玩中悟。当然，这则觉得这种现象特别麻烦，苦恼于自己为何不是男个“玩”并非放任自流地随便玩，而是在教师的指生。可渐渐地，我明白，这可是女生特有的魅力导和帮助下有目的、有计划地玩。啊，是每个女生的财富，我们都应该善待自己。”由此，学生对自己身体的变化不再感到困惑或让科学回到生活惶恐不安，而是能坦然面对。甚至有的学生遇到个如果说科学难学，那一定是因为它脱离了生人逆反现象或情感问题也愿意主动找我或其他教师活，脱离了学生。只给学生书本上的科学知识，让交流，听取教师的建议。还有学生回家指导妈妈经学生记住某一化学反应方程式，记住牛顿三

4、定律，期应注意的卫生、饮食问题。曾有位单亲妈妈特意记住遗传和变异的规律，学生一定会感觉抽象、难给我打来电话，说：“过去一直发愁儿子进入青春懂，背来背去总是张冠李戴。假如能将抽象的科学期该怎么告诉他类似遗精等生理现象，现在好了，知识与生活实际结合，让科学回到生活，回到鲜活在学习中自然解决了，谢谢老师!”的状态，给学生生活的物理、生活的化学、活生生科学知识源自生活，又能服务于生活。让科学的生物，学生一定会兴趣盎然、印象深刻。知识生活化，在生活中学习、应用科学知识，不仅比如，初中阶段，学生开始进入青春期，普及可以让学生感受到科学就在身边，减少对科学的畏青春期的科

5、学知识十分重要。但是，如果不能让学惧，进而喜欢上科学，更可以让他们在生活中受生结合自身的变化来了解和学习这些知识，只是让益，同时家长也会感到欣慰。他们简单记住青春期的特点——身高、体重、生理让科学融入游戏的变化等，他们自然不感兴趣。即便记住了，但因为跟学生自身没多大关系，他们也会很快忘记。于科学是严肃、严谨的，但并意味着它出现的面是，我尝试让学生就自己上初中后发生的各种变化孔必须是死板、晦涩、枯燥的。如果教师能在科学2015．1、2辐止敬{31；偿黔考sikao的呈现方式上多下工夫，将科学知识变得通俗易了，我们也还是喜欢有趣的故事而讨厌生硬的灌懂，让科学活

6、动变得富有趣味，那么，在校园里普输、说教。但故事似乎只属于语文课、历史课，跟及科学、让学生爱上科学并非难事。其中，让科学科学怎么关联?看看我的学生赵媛写的《血管的对融入游戏，不失为一种有效的策略。话》，你就不难发现，科学完全可以走进故事中。我经常和学生玩一种情景游戏，让他们在游一天．人体下肢的静脉与动脉相遇(还有毛细戏中学习科学知识、理解科学知识。比如，课堂血管呢)。上，我曾结合“克隆羊多莉”，让学生四人一组进动脉：Hi!静脉，你为什么老是穿着暗红色的行“小羊找妈妈”的游戏。第一组学生出场：学衣服呢?太俗了!生A(多莉)做哭泣状，边哭边说：“别的／J、羊静

7、脉：你以为我愿意啊!这还不都是因为我将都有妈妈，为什么我出生就没见过妈妈7难道我各细胞的血液再运回心脏，氧气少了，二氧化碳多是个没羊要的孩子?”学生B(提供细胞核的羊)了．颜色才会变成这个样子的!说说你吧，衣服为说：“孩子，别哭了，我是你妈妈呀!”学生c什么总是鲜红色的呢?(提供去核卵细胞的羊)大喊：“错了错了，我才动脉：笨呀!你都知道自己为什么颜色是暗红是你妈妈呢!，'学生D(代孕羊)走上来：“你们色的．还不知道我啊?你别说血流速度慢，脑子就都别吵了，我才是它妈妈呢“凭什么你是?”是不好用。“它从我肚子里生出来的，我不是它妈妈，难道你静脉：哼!我要倒流。

8、不把血液运回心脏了，们是?”后来，三只“羊”打了起来，各自阐述理气