让“学困生”走进数学课堂.pdf

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1、教学新探豳豳豳一让“学困生’’走进数学课堂口蚌埠市第十二中学甘丽丽蚌埠市第五中学杨明正数学“学困生”一般是指智力与感官都正常，困生参与，让学困生感受到温暖，渐渐找回自信。但是数学学习效率低下，数学学习达不到国家规2．激发学困生的学习兴趣定和课程标准要求的层面，仅靠自己一时难以完实例1通过有趣的数学史故事来吸引学生成必要的学习任务，需要通过有针对性的教育教学的注意力措施，给予补偿和矫治的学生。教育是面向全体学数学课本里出现的定理、法则、公式等都是历生的，作为一名教育者，如何帮助学困生树立自信经无数次的挫折、失败反

2、复琢磨探索得到的，凝聚走进高中数学课堂?如何激发学困生学习数学的着前人的智慧和才华。在等比数列求和的教学中，兴趣?如何提高学困生的数学素质和数学成绩?这以一个故事开场——话说古印度有个国王悬赏国都是笔者一直苦苦思考的问题，在El常的教育教际象棋发明者——大臣西萨·班·达依尔。他跪在学中笔者做了几点尝试并得到了一些体会，在此国王面前要求：“陛下，请你在这张棋盘的第一个与大家分享。小格内，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两一、充分了解学困生的现状粒，在第三个小格内给四粒，照这样下去，每一小学困生初中数学很多知识欠缺

3、严重，而高中格内都比前一小格加一倍⋯⋯从这里开始展开，数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连一节课几乎所有学生都处于兴奋状态，思考国王贯性和系统性特别强，需要理解知识的联系和区能满足发明者的要求吗?不仅扩大了学生的知识别，并且会进行演绎推理，类比推理，归纳猜想，分面，使学生体会到“数学也非常有趣”。类讨论，数形结合等思想方法，这些都让学困生感实例2将数学问题情景化觉没有学好数学的信心．通过设置联系生活实际的鲜活情境展开教二、满足学困生的各种需求学，把枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶针对学困生的的具体

4、情况，教师在教育教学有趣味，既加深了记忆，又理解了知识应用的；b-的过程中应有的放矢，采取有效的方式切实改变向，给学生创设了一个联想、概括、应用的过程，学学困生的现状，从心理、信心、学业等多方面给予生会主动去探究去实践。学困生有针X-,J"性地关心、关爱、关注和帮助．实例3将数学问题生活化1．课外时间多与学困生沟通在算法教学中有这样一道题：“一个大油瓶装对于学困生，在家里需要父母的呵护，在学校8kg油，还有两个空油瓶，一个能装5kg油，另一个更多的是需要老师的爱，老师的理解和尊重。能装3kg油，请设计一种算法，

5、将这8kg油平均分教师既要对学困生实施认知教育还要实施情成两份。”因为贴近生活，加上题目很有趣，所以感教育，引导其变厌学为乐学。笔者在班级实施“一学生对这道题兴趣浓厚，表现很积极，又是分组帮一”学习策略，成立多个数学学习小组，经常开讨论又是实际操作，最后在激烈的讨论中完成了展开展问题讨论、问题探究活动，通过活动融合学这道题。2o14年4月上／45