巧用经典诗文 成就唯美课堂.pdf

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1、学劳教学新视。任碧霄1近平总书记在北京师范大学考察时指出：“我惜生命。rJ很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去2．设疑研读。古人云，学贵有思，思源于疑。有掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学疑，才有问；有问，才有究；有究，才知理。在教学中，生脑子里，成为中华民族文化的基因。”我国古代经典教师要全面分析设问，充分挖掘每一句经典诗文的深诗文之所以生生不息、传诵千古，不仅是因为其精湛刻内涵。教材“不忘父母养育恩”部分选取了唐朝诗的文学手法、深厚的文学价值，更重要的是它蕴含着人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行中华民族的伦理道德，传承着中华民族的传统美德。密

2、密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”在这些伦理道德精华恰恰是思想品德教学内容的重要课堂教学中，我首先让学生朗读这首诗，想象母亲在组成部分。“把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华孩子临行前缝衣的情景，然后让学生思考：诗词中母民族文化的基因”不仅是语文教学的任务，也是思想亲的行为说明了什么?(归纳：说明父母对子女无私品德教学应承担的责任与义务。真挚的爱)这首诗表达了诗人对母亲怎样的感情?一、思想品德教学如何选用经典诗文(归纳：回报父母的养育之恩)这首诗告诉我们应该怎根据个人教学体验，我认为可以从三方面人手：样对待父母?(从思想和行动两个方面对如何孝敬父(一)巧用思想品德教材经

3、典，丰盈课堂教学母进行归纳分析)再进一步设问：千百年来这首诗广思想品德教材经常引用一些古代经典诗文以说为传诵，教育了一代又一代人，这说明什么?(归纳：事明理。但在实际教学中，对经典诗文，有的教师简孝敬父母是中华民族的传统美德)设问层层推进，激单地一读而过，有的干脆直接跳过而不屑一顾。教师发了学生对《游子吟》反复研读、揣摩的热情，使学生之所以有意无意地忽略经典诗文，是因为没有意识到在品味中自然而然地感悟、理解教学内容。它在教学中的独特作用。仔细品味经典诗文，就会发3．拓展精读。思想品德教材引用经典诗文，往现它确有画龙点睛之效。往会对其内涵进行拓展引申，经历再认识、再升华的古人说：

4、“书读百遍，其义自见。”根据具体教学内过程。显然，这离不开教师的引导和分析。教材“积容和学情，以鲁人版教材为例，对其中的经典诗文可极参与社会生活”部分选用了陆游《冬夜读书示子采用以下几种方法：聿》中的名句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬1．赏析品读。思想品德课的学科特点，决定了对行。”这句诗的意思是：从书本上得到的知识终归是经典诗文的选用不能像语文教学一样让学生反复阅浅显的，要想从根本上认识事物或事理，还必须亲身读感悟，而要及时引导点拨，让学生领会其中蕴含的实践。它告诉人们怎样才能成为一个真正有学问的深刻道理。教材设置“人最宝贵的是生命”，引用《庄人。显然，教材引用诗句的目的不

5、只是这层意思，需子·知北游》中的名句“人生天地之间，若白驹之过要教师作进一步引申：中学生不仅要对所学书本知隙，忽然而已”，以此说明要珍惜宝贵而又短暂的生识进行实践，而且要参加多种有益的社会活动，促使命。在课堂上，教师可以和学生一起赏析这句话：人自己全面发展。只有这样，才能全面把握教材引用活在世上，就好像白马从细小的缝隙前一闪而过，只诗文的真正目的。是眨眼间而已。它比喻时间过得很快，光阴易逝，容(二)善用语文教材经典，滋润课堂教学易使学生明白生命的短暂。接着，教师进一步引导学大部分初中生从小学开始已经学习和掌握了一生：与世界万物相比，人生不过是短短的一瞬间，古人些经典篇章，教师要

6、积极创设情境，打通学科界限，唤尚且明白这一道理，我们更应该感受生命的可贵，珍醒学生对经典的记忆，激发学生学经典、用经典的热、≯14教学新视情，让传统文化经典因子氤氲思想品德课堂。勿以善小而不为”，使学生认识要防微杜渐，防患于未教材“丰富多样的情绪天空”部分引用了李白的然。脍炙人口的经典诗文，既为思想品德教学提供了两首诗《上三峡》和《早发白帝城》，说明情绪的变化。丰富的素材，又可陶冶学生的人文情操，有助于传承《上三峡》表现的是李白被流放时“哀”的情绪，《早发中华优秀传统文化。白帝城》表现的是李白被赦后“喜”的情绪。其中，《早二、运用经典不能喧宾夺主而冲淡教学发白帝城》学生非常熟悉

7、，教师不必再细致分析，可以运用古代经典诗文，扩充了思想品德教学内涵，让学生带着感情朗读，以体验诗人喜悦的情绪，并从拓展了语文教学古代经典诗文的外延。但是，运用经全新角度感悟这首诗。教材“改革——社会发展的直典诗文要把握好分寸，注意两个问题：接动力”部分选用了“忽如一夜春风来，千树万树梨花(一)采用经典诗文要恰到好处开”，以此形容改革的重要作用。这是唐代诗人岑参要精选古代经典诗文，不能为用而用而不管是否《白雪歌送武判官归京》一诗中的千古名句，学生在语与教学内容合拍、是否有助于增进学生理解，不能