浅谈小学英语课堂的多元化教学应用.pdf

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1、第12卷第6期Vo1．12No6读与写杂志2015年6月Readand、ⅣritePeriodicalJunJe2015浅谈小学英语课堂的多元化教学应用刘珊珊(秦皇岛经济技术开发区第七小河北秦皇岛066000)中图分类号：G623．31文献标识码：C文章编号：1672—1578(2015)O6—0219-01如何在课堂中运用多元化教学?多元化教学模式充分利用playmakesJackadullboy．”(只工作，不玩耍，聪明的孩子会儿童的心理特点，采用多种形式的教学，让学生在说一说．唱一变傻)。游戏满足了儿童的天性，在游戏中能激发他们的思维。游唱，玩一玩，演一演的愉悦气氛中轻松地学习。小

2、学生天性爱戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望玩，注意力难以集中，单一的教学模式枯燥乏味。很难吸引他们的需求。若能在课堂教学中把游戏和教学结合起来。让学生在情的注意，我结合自己的教学实践，总结了以下几点：趣盎然的游戏中学习知识，那么学生就会学得快，记得牢。也不1情境教学．注重交际会觉得学习枯燥，起到“寓教于乐”的作用。我们可以根据教学内《英语课程标准》中指出：“教师要设法结合学生年龄特点容设计各种游戏，让孩子从游戏中不仅收获快乐，而且收获知和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言活动的真实识。游戏有多种形式，比如Canyouguess(猜猜看)，Readby感，鼓

3、励学生积极主动的参与语言实践活动和创造性使用语言train(开火车)，Passthecard(传卡片)，Dotheactions(听音做的尝试，促进学生语言技能的发展。”因此，小学英语教学应从动作)，Pickapples(摘苹果)等等。游戏可以减轻学生的心理压学生的兴趣人手，从生活实际人手．充分利用情境教学．激发学力和负担，给他们提供轻松和谐的语言环境，也使课堂更具活生学习热情，使学生积极参与到教学活动中，在乐中学，玩中力，让学生在轻松的气氛中学会了语言知识。学+在轻松愉快的环境中培养学生的语言交际能力。创设情境4音乐教学。陶冶情操有以下几种：(1)创设生活情境，创设一个真实的，贴近生活

4、的在英语教学中融音乐与英语为一体．不仅能帮助学生理解语言环境，能够激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动对话，表现情境内容，创设有声语言环境，还能激发学生兴趣。陶的积极性，给学生提供语言交际的好机会。如，在教“Areyou冶情操。所以在课堂上我们经常带领学生学唱英文歌曲．这样可ready?Yes。Iam．”“I’msorry．That’s0K．”这组对话时，创以培养学生的语感，帮助学生加深记忆，还可以培养学生对音乐设一个体育课上比赛跑步的场景。我让一位学生到前面来，告的欣赏能力，提高艺术修养。学生在会唱一首英文歌曲后．不妨诉他老师要和他比赛。看谁跑的快。我摆好起跑姿势，笑着问他利用这支

5、曲子，换上新的单词和句型，让学生自编自唱，利用熟“Areyouready?”提示学生回答“Ye§”。跑的过程中。我不小心碰悉的歌曲旋律记忆新的语言材料。例如，我在教完“Doyoulike到他的胳膊．我很抱歉地说I’m$ol-ry．”引导他回答“That’Sicecream?”这首歌曲之后，让学生用sing，dance，swim，run自编OK．”接着分别请几组学生自己创设场景表演对话．培养学生语歌曲，“Doyoulikesinging?Yes，Ido．Yes，Ido．Doyoulike言交际的能力。(2)利用语言，动作创设情境，在教学中，恰到好dancing?No，Idon’t．No，I

6、don’t．”再配以简单活泼的动作，点处地运用声音，手势，面部表情，动作可以使课堂更加生动，学头或摆手，学生精神更加振奋，课堂更加生动有趣。生的注意力更加集中。例如，在教happy~mile，sad，cry，scaled5多媒体教学。开拓思维这些形容词时。运用比较夸张的面部表情去呈现，在学习多媒体能够为学生提供一个多姿多彩的视听环境．它具有Animals一课时学生模仿riser，sheep，rabbit，pig，dog，monkey等动物的叫声或动作，学生觉得非常有趣，争相模仿，大大吸引声，形，色并茂的特点，能有效地调动学生各种感官，这符合小学生好奇，求趣，求新的年龄特点，能够引发学生注

7、意，激发学生兴了他们的注意力，调动了学习积极性。趣。开拓学生思维。例如在学习Onthefarm一课时，我先出示2直观教学。生动形象俗话说：“百闻不如一见。”视觉感官在获取信息方面具有一幅农场的画面，再以动漫的形式出现一些动植物，让学生就画无可替代的优势。在教学中，我充分利用各种卡片，图片，实物，面所呈现的内容进行会话练习：Arethereanytomatoes?Yes．头饰等，形象直观，学生用眼睛就可以直接获取信息，无须花时ther