基于互动场构建的语文教学实践研究.pdf

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1、、名Ij币工作坊．互动场基于互动场构建的语文教学实践研究江苏太仓市教师发展中心(215400)薛丽芬[摘要】互动场体现教学多边多元的整体互动，形成对话交流、思维碰撞、智慧共振、文化传递的磁场。基于互动场构建的小学语文教学是一个完整的系统，它有自己的基本原则、基本特征、互动形式、课堂表征、有效策略、互动规律、价值追求、教学模式和教学出发点。这是一场静悄悄的课堂文化变革，将有效地提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。关键词语文教学互动场研究[关键词]基于互动场构建的小学语文学习活动设计与实施有效模式[中图分类号]G623．2[文献标识码]A[文章编号]1007—9068

2、(2015)19—005一、基于互动场构建的语文教学的定义和意义下基础。”语文教学设计的学习活动要突出实践性，沟通(一)基于互动场构建的语文学习的定义课堂内外，沟通听说读写，开展综合性学习，拓宽学生的1．互动场学习时空。重视学生读书、写作、口语交际等语文实践，“场”理论来自自然科学，有磁场、电场、力场等，当提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文、学会学物体进到场里面，便会受到场对之的作用。把自然科学习，体现实践性。中“场”的理论引入人文学科教学中，特指通过互动形成(三)生成性原则一种磁场，从而达到“场”的效应。小学语文教学要将预设与生成相结合，“生成性”是2．基于互

3、动场构建的语文教学对“预设性”的补充。课堂教学要营造有效的互动场，追求在小学语文教学中，师生协同产生的知识互动、言教学过程的沟通、理解和创新，形成无法预约的精彩。教语互动、情感互动、思维互动、精神互动、文化互动、智慧学中，要不断调控课堂教学生成，注重体现对话主体间互动是一种高级的互动，它体现教学多边多元的整体互视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，体动，通过人机互动、人本互动、师生互动、生生互动，形成现生成性。对话交流、思维碰撞、智慧共振、文化传递的磁场，构成(四)简约性原则一个和谐的对话整体，师生创造潜能得以开发的学习语文教学设定的目标要简明，一堂课要彻底

4、解决一生活空间。两个学生切实需要解决的问题；选择的教学内容要简(二)基于互动场构建的语文教学的意义约，聚焦关乎学生终身的核心知识，聚焦语言文字运用；基于互动场构建的小学语文教学，有利于教师将眼教学环节要简化，符合学生学习需要和学习规律；教学光投射于儿童，从儿童的立场出发，从儿童的内在需求方法要简便，好方法是能为学生所喜欢的有效的方法；出发，改变教师的强势地位、言语霸权地位，实现课堂上教学媒介要简单，省略不必要的教学手段和教学技术；师生的民主和谐，真正的精神平等，形成师生合作、有教学用语要简洁，省去不必要的言说，直指教学的核心效、和谐的互动场，推动小学语文课堂教学走向清

5、晰、晴目标。朗的境界。三、基于互动场构建的语文教学基本特征二、基于互动场构建的语文教学基本原则(一)双重主客体性(一)主动性原则小学语文教学交往中，教师与学生同时都是主体，《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称又都是客体，他们之间的交往活动是双重性的互为主客《课标》)指出：“阅读是运用语言文字获得信息、认识世体的关系。界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学(二)相互平等性生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”小学语文在小学语文教学中，教师与学生是一种“你”与“我”教学有效互动场的构建离不开学生、教师、教科书编者、的平等关系，体现自由、民主

6、、平等的教学交往。教学交文本之间的对话。学生只有在教师的引领下，与文本展开往的平等，让教师思考有所为有所不为，教学目标为学真正的对话，互动场才是有效的，课堂教学才是有效的。生的发展提供良好的平台。只有调动起教师、学生与教科书编者、文本之间对话的(三)情境变化性主动性、积极性、创造性，互动场的构建才是和谐的、有全国著名特级教师李吉林老师提出：“情境教学法效的。是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定(二)实践性原则情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起《课标》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学字运用能

7、力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打生的心理机能得到发展的教学方法。”小学语文教学要名IJ币工作坊·互动场创设各种学习情境，采取各种策略，有效达成教学目的，的教学呈现一种主动、自信、分享的快乐学习态势，学生体现出遇到生成问题的从容不迫与因势利导，闪现学生学得主动，学得愉快，学得自如。的创造性和教师的智慧。(五)着力互补互助的小组互动(四)活动游戏性语文教学的小组互动有着不可忽视的作用。郭思乐学生喜欢活动，喜欢游戏，喜欢在活动与游戏中不教授提出“高度尊重学生，全面依靠学生，有困难找学知不觉地完成一项项学习任务。小学语文教师要设计学生”的要求，要重视