基于高校学风建设中的典型教育研究.pdf

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1、TheoryResearch学★★理★★论基于高校学风建设中的典型教育研究贺殷媛，赵金梅（哈尔滨商业大学食品工程学院哈尔滨150076）摘要：通过选取具有代表性的人物和事迹进行生动形象的示范教育，引起学生思想情感上的共鸣，激发积极向上的精神，使他们能参照榜样行为，进行思考、对照、模仿，最终提高学生的思想觉悟。在解析高校典型教育现状的基础上，提出实施途径如下：注重教师的典型示范作用；强化对典型榜样的宣传力度；选树针对性强的典型榜样；创新典型案例教学的有效方式。关键词：学风建设；典型教育；实施途径中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1002-2589（2015）0

2、5-0212-02典型教育是一种常见且行之有效的教育方式，它是通和上进心等内在需要也得到充分激发，引起学习动机，实过选取具有代表性的人物和事迹进行生动形象的示范教践榜样行为，内化为自身的优秀品质。育，引起学生思想情感上的共鸣，激发积极向上的精神，使（三）引领作用他们能参照榜样行为，进行思考、对照、模仿，最终提高学典型教育一般所选的形象都是先进的、积极的、健康生思想觉悟的一种有效的教育方法。在高校学风建设中，向上的，通过各种途径宣传正面典型人物的感人事迹和行创新典型教育途径，有效地运用典型教育的方式，对提高为，使同学的心灵受到极大的触动，对榜样产生由衷的赞高校学风建设，

3、有重要的作用与意义。赏与尊敬，从而对普通同学产生积极引导和辐射，为同学一、典型教育在学风建设中的作用们确定正确的人生方向提供正面引领，帮助学生找准人生（一）示范作用定位、确立正确的人生观。典型个人或集体来源于学校生根据社会心理学的研究，人在社会适应的过程中，处活之中，与普通同学有许多相似之处，这些相似就构成学于自我保护的功能，形成了模仿和从众这两种心理。美国生的认同心理，使大家产生学习典型、超越典型的心理。著名心理学家班都拉的观察学习理论认为学习者可以通二、高校典型教育的现状解析过观察他人的行为，班都拉将它称之为“通过示范所进行高校里的各种表彰活动年年有，但是在校园中

4、推广开的学习”，先进典型教育则更具正面引导性。一个好的典的先进典型却越来越少，而且出现了树典型难、当典型难、型，好的榜样往往具有较大的吸引力和说服力，它像一面学典型难的现象。旗帜感召和带动着学生，激励学生的自尊心和进取心，激（一）榜样类型脱离学生实际发学生的积极性和创造性。它不仅告诉学生应该怎样做，各高校评选先进的标准大抵是趋于相同的，但也应而且还告诉学生怎么去做。通过典型的示范作用和辐射作当根据各自特点选树先进典型。这样的先进典型除了应用，先进典型人物会像雨后春笋般不断涌现，促进学校的当满足全社会对先进典型的一般要求之外，还应当是本学风建设。学校学风的凝练，是本学校

5、学生的先进代表。选树典型时（二）激励作用要以真实性、客观性作为基础，以学生为出发点，要让广在典型教育的过程中，教师通过对学生施加正强化或大学生接受接纳，辩证地、实事求是地看待典型人物，不负强化的信息反馈，引起学生心理或思想情感的变化，对要一味地拔高、美化典型形象，也不能为了宣传优点而掩学生产生激励，调动积极性，激发他们践行榜样行为，这就盖其缺点，使典型严重脱离现实，可信度大打折扣。片面是激励性原则。心理学认为，人的需要引发动机，动机引起夸大先进典型的优点，将其塑造成完美无缺，无所不能的某种行为。当学生看到正面典型的行为受到学校、老师的高大上形象，典型如空中楼阁高不可攀

6、，易使人产生逆反肯定和赞誉时，就树立了行为目标，个人的自尊心、荣誉感心理。收稿日期：2014-10-30基金项目：哈尔滨商业大学学风建设项目重点项目：“典型示范在学风建设中的强化模式构建研究”（20130510）作者简介：贺殷媛（1981-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事思想政治教育研究；赵金梅（1971-），女，黑龙江哈尔滨人，副教授，从事思想政治教育研究。XueXiaoGuanLiYanJiu☆学校管理研究☆（二）教育方式缺乏创新程，这就要求我们要注意宣传的阶段性持续性，要准确把握当前各大高校的宣传教育形式无非是宣讲会、事迹报宣传的力度，逐步推进，不断深化大学生

7、对先进典型的崇高告会等，这些宣传方法很老套，先进典型高高在上，机械地精神、优秀事迹和模范行为的认识。我们要从生活中的点滴接受鲜花与掌声，普通学生在台下茫然无措。高校对典型细微之处发掘典型，通过多种渠道例如：微信、微博、人人网的宣传只停留于一般报道，而不注重对其内在思想的深度等网络平台对榜样及其行为进行大范围的经常性介绍，同挖掘，往往只是结合典型对学生进行教条式说教教育，简学们可以在网络上和她们成为好友进行近距离的沟通交单号召学生们学习先进典型，没有形成强大、持久、深入的流，一方面使学生们了解先进典型的优秀品格和事迹，另一宣传声势，收效甚微。宣传形式也