正确使用成语教案2

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1、正确使用成语教案2正确使用成语教案2正确使用成语教案2正确使用成语教案2正确使用成语【考纲解读】2009年《考试大纲》要求：“正确使用词语（包括熟语）。”考查能力为D级，即表达应用。该考点包括正确理解和正确使用两个层面，即理解词语在具体语境中的意义，和根据语境正确使用词语（包括使用得好不好）。熟语一般具有两个特点：（1）望生义是由于不能准确理解成语的整体含义，甚至以今义曲解成语引起的。例如：“在老师的帮助下，我逐改正了不加点的毛病。”“不加点”应指作一挥而就，不加修改成，例句显然将它理解成了“写不加标点符号”。（2）色彩不当是由于不能辨识表义相近的成语的褒贬色彩而引起

2、的。例如：“谭嗣同是甘为变法流血的始作俑者，相比之下，康梁二人似乎少些刚烈。”“始作俑者”是指首开某种恶劣风气的人，或第一个做坏事的人，属于贬义词，例句显然未辨清成语的感情色彩。（3）用错对象由于未弄清成语的特定含义、适用范围而引起的。例如：“家用电器降价刺激了市民的消费欲的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热的商品。”“炙手可热”比喻气焰很盛，权势很大，当然不能用修饰商品。(4)轻重不当由于不能理解词义相近的成语表义程度的轻重而引起的。例如：“你这真是高瞻远瞩啊，开学就提前准备好了，因此这次考试取得了班上前三名的好成绩。”“高瞻远瞩”语义太重，应用“先见

3、之明”。【知识梳理】成语是俗语的一种，是指语言现象中常用而又定型的词组或短句。它结构凝练而富于表现力。成语丰富了汉语的词汇，它是人们在长期的语言实践中提炼出的。成语的，主要有以下几方面：恰当地引用成语，可以使语言生动活泼，使言简意赅，并增加表达的广度和深度。反之，则容易产生误解，甚至闹出笑话。但由于成语的结构固定而类型又多种多样；表达一个整体的意义而意义又比较丰富，另一方面，大量成语于我们初中生不大了解的古代典籍，所以，正确使用成语不是一很容易的事。“书到用时方恨少”这就要求我们平时注意积累，不断丰富词汇。积累的方法很多，譬如有的教师让学生化整为零，每天积累一两个成语

4、；有的在每天的语前让学生讲一两个成语故事；既激发兴趣，又记住了成语。但关键还在于自己平时的积累，如：遇到不理解的成语随时借助工具书——成语词典，弄清这个成语的龙去脉，这样就可以从音、形、意三个方面三位一体地去积累成语。另外写作中使用成语时，也要多加斟酌和辨析，学会结合语境，结合说话的场合、对象、语体、情景、题旨、词语之间的呼应情况选用成语。只有这样，在应试时我们才能驾轻就熟，准确辩识，不误用和乱用成语。从以上高考试题可以看出，对成语的考查，主要是要求我们能根据具体的语境判断成语的运用是否恰当。而要正确判断成语运用是否恰当，就必须了解成语的意思，明确成语的使用范围、对象

5、及褒贬色彩等情况。在复习中，只要针对这些情况，从了解成语的特点出发，加强练习，勤于积累，就可能收到较好的效果。平时对成语的练习、积累，要注意下面的一些情况：（一）了解成语的特点。一般说，成语具有古语性、定型性、完整性的特点。1．古语性。有的成语中保留了古汉语词语的意思或用古汉语语法结构。如”不过尔尔”中，前一个”尔”是”如此、这样”的意思；后一个”尔”同”耳”，相当于”罢了”。意思是”也不过如此而已，没有什么了不起的”。又如”时不我待”，照现代汉语的习惯，应理解为”时不待我”，”不我待”是”不待我”的倒装。意思是”时间不会等待我们，指要抓紧时间”。2．定型性。成语的结

6、构不能随意变动，也不能随意换字或增减字。”入木三分”不能说3．完整性。成语的各个组成部分合起表示一个统一的完整的意思，不能把它割裂开。如：”义无返顾”中，”义”是指应该做的事，正义的事；”反顾”指回头看。把”义”“无”“反顾”连起理解为：做正义的事，勇往直前，绝不犹豫回顾，亦即指为正义而勇往直前，绝不回头。（二）理解成语中关键词的含义。例1．不刊之论：“刊”指消除，“不刊”指不能改动或不可磨灭。这个成语指不能改动或不可磨灭的言论。如果把“刊”理解为”刊登“刊载”，那么把这个成语解释为不能刊登的言论，意思就完全相反了。例2．登堂入室：“堂”指古代宫室的前屋，“室”指古代

7、宫室的后屋。意思是登上厅堂，进入内室。“入室”比喻达到最高境界，“登堂”仅次于“入室”，整个成语比喻造诣逐渐达到高深的程度。（三）在理解愿意的基础上，把握比喻义。例1．和盘托出：愿意是端东西时连盘子一起托了出。比喻毫无保留地说出实情。了解该成语的原义和比喻义，使用时就不会出差错。例2．李代桃僵：语出古乐府《鸡鸣》：“桃生露井上，李树生桃旁。虫啮桃根，李树代桃僵。树木身相代，兄弟还相忘。”本是用桃、李共患难比喻兄弟相爱相助。后比喻互相顶替或代人受过。（四）辨清容易混淆的成语。1．形相近而义不同的。例：”骇人听闻”与”耸人听闻”。这两个成语只有开头的一个