基于TPACK的翻转课堂教学模式构建与实现路径.pdf

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1、《中国教育信息化编辑部：mis@moe．edu．cn基于TPACK的翻转课堂教学模式构建与实现路径木张世波(宁波卫生职业技术学院，浙江宁波315010)摘要：创新高校课堂教学模式是全面提高高等教育质量的核心目标，课堂教学模式的变革与创新需要新媒体技术的支撑与整合，特别是当前微视频技术的广泛应用，翻转课堂教学模式的盛行，加上TPACK理论的指引，新的课堂教学模式极大地推动并落实了个性化学习，促进了教学方法与学习方式的变革。文章在分析翻转课堂主要发展特征与困惑的基础上。对TPACK促进翻转课堂教学模式构建的缘由进行了阐述，构建了基于TPACK

2、的翻转课堂教学模式，分析了翻转课堂教学活动的实现路径关键词：TPACK：翻转课堂；教学模式；个性化学习；实现路径中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673—8454(2015)12—0037—05一、引言式、教学模式与教学方法变革上是一种尝试与探究。其教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》主要形式是颠倒了教学进程、教学时序、教学空间与教和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—学结构，其核心技术支持是利用微视频技术、网络平台2020年)》明确提出“推进高校创新课堂教学，全面提高技术等信息技术大环境下自定调整进行的一

3、种个性化人才培养质量，遵循教育教学规律和人才成长规律。促学习，其目的是推动学习者通过翻转课堂，主动获得知进教师更加重视课堂教学．充分发挥学生在学习中的主识学习与作业练习，转变传统课堂教学被动获取知识的观能动作用，深化教学方式方法改革，努力构建优质高状态，通过教学组织者的引领实现协作学习、讨论、交流效课堂。”『1]所以研究回归本源的课堂教学模式变革是高与协同等主动实现知识的内化。校教学创新的主要方向。翻转课堂教学模式与微视频教教学是一个比较复杂的结构型学习领域，突破其复学方法的应用促进了高校课堂教学改革的理论与实践杂性的最主要方法是建立“以

4、个性化学习”为核心思想探究，它利用“接受一发现”和“自主探究”教学理论。利的模式，所以翻转课堂教学模式改变了传统教学结构、用教学时空观的方式翻转，根本性地改变了传统课堂教教学方式和教学流程．更新了传统教学理论、创新了教学时间的分配，构建了以个性化学习为目标的知识传授学方式，实现了个性化学习理念，其主要特征如下：和知识内化的新理论。所以本研究在引入rI’PACK理论1．教与学的双主体角色基础上，结合《信息技术》课程教学实践，建构了翻转课翻转课堂是以个性化方式去构建结构化与半结构堂教学模式与分析实现路径。对于促进高校课堂教学模化知识体系的协作

5、性学习课堂，每一个学习者是构成翻式的改革研究具有借鉴价值。转课堂的学习主体，学习者通过微视频技术与网络学习二、翻转课堂特征平台，相对独立地完成学习任务与目标，通过高度参与乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯指出“翻转课堂模式技术支持下的协作学习．有选择性地与学伴、教师进行并非源自新的教育和学习理论，其仍然采用的是为广大线上与线下混合式交流，从而拓展和创造了多视角的学教师所熟悉的掌握学习法”。翻转课堂是根植于传统课科知识。同时利用技术高效筛选微视频资源获取所需知堂教学的一种实践变革，以改变传统课堂教学秩序与时识，每个学习者个性化自定学习步调．有效控

6、制学习时间安排为导向的一种新的教学模式。回对于促进教学方间、学习地点与学习方式基金项目：2014年度浙江省哲学社会科学规划课题“基于电子书包技术的个性化学习研究”(编号：14NDJC068YB)。TheChineseJournalofICTinEducation37《中国教育信息编辑部：mis@moe．edu．cn教师作为组织者、促进者和指导者，是构成翻转课堂知负荷是翻转课堂学习认知首要关心的问题。教学主体，也是微视频设计者、开发者。为学习者提供了2．缺乏系统性知识的建构丰富且有效的资源与技术支持，是学习者有效获取、利Scardamali

7、a和Bereiter认为系统性知识建构是一个用、加工学习信息的核心主体。教师主导学习者的协作不断创建与分享个人知识，并不断修正系统知识的认知交流，帮助学习者建构协作情景下的系统知识与技能体过程，是通过创建认知目标、小组协同讨论、协商以达到系。综合的目标，以及创建新的共同的认知产物的过程来得2．个性化的学习环境以实现的[61翻转课堂通过微视频的碎片化学习在协同建构翻转课堂个性化学习环境要素：一是综合技术知识建构方面目前无法实现以下几点：(1)无法让学习者要素，核心技术包括微视频技术与网络平台技术，加上先前的知识结构和后期经验总结紧密联系；(

8、2)在关注碎片具有评价与诊断功能的个性化学习分析系统；二是时空化和系统性知识的双重建构中缺乏技术作为整合纽带；场地变换要素．根据个性化学习理论。已经由关注单一(3)微视频过分强调建构任务的技术