新课程下的息技术.doc

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1、新课程下的信息技术大冶实验高中万波　　伴随着我省高中新课程改革实验的开展，高中信息技术课程也步入了一个重要的发展时期。作为一个基层高中信息技术课的教师，在经历了四个多学期的高中新课程教学实践后，发现要上好一节信息技术课，需要教师作多方面的努力，下面就如何上好新课程下的信息技术课，谈谈自己的想法和感受。　　关于一堂好课的标准，专家们众说纷纭。《走向发展性课程评价》一书关于“一堂好课的标准”一文指出，一堂好课应具有以下几大特征：　　（1）能出色地完成教学目标；　　（2）能科学合理地安排教学内容；　　（3）能灵活运用学生主动学习的教学策略与

2、方法；（4）教师本身具有良好的教学基本功。并且指出“好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观”。为了使课堂真正成为促进每一位学生的发展摇篮，教师要上好一堂信息课至少应向以下几个方面努力：一、主题新、内容新、方法新新颖的新课引入和精彩的教学主题会引起学生的兴趣、铺垫良好的教学氛围，这是上一节好课的基础，课堂要有一点“新意”，还可以在课堂内容的安排上有一些书本上没有的新鲜的东西，举一些最近最新或与生活息息相关的案例。比如必修教材第一节课是以北京申奥成功的案例引入，如今申奥已过去那么多年，奥运会都快开

3、始了，如果再举这个例子就不太恰当。但是注意不要脱离教材，脱离新课程标准，一定要以教材和课标为基准。教学实例一定要注意理解新课程的理念，注重学生信息素养的全面培养。同时，课堂的“新意”还体现在教学方法上。如果在教学中仅仅简单的冠以“任务驱动”，就如平常一样“讲—练—”，那学生也肯定不会很好的坚持一节课的。例如在浙江省2006年信息技术优质课评比中，一等奖东阳中学楼美霞老师的《数据库》第一课上得就很好，首先由百度搜索到的最流行500首歌曲组成的数据库展示给学生，提问学生数据库的概念。然后列举现实生活中的数据库的应用，教师自己罗列。认识数据

4、库由教师引导学生比较学过的EXCEL进行对照比较，学生很容易接受，因为大多数学生对流行歌曲很感兴趣，所以一下就激发了学生的学习的欲望，引入很好，另外最后的体验和探究也不错：任选记录进行修改或者删除，在最后添加一条记录，内容自定，修改其中的一位歌手姓名，操作要求不高，学生颇有成就感。正确的引导，足够的操作，使学生能发现更多的知识，在知识讲解和学生掌握方面效果相当的不错。获省一等奖也就是水到渠成的了。二、根据不同的内容，采用不同的教学方法以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实

5、际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。今年在新课标的指导下我就采用了“问题解决”的教学方法，可以很好的解决这一问题。教学提出问题，学生探索问题、解决问题比如在讲在我word中插入表格一课，我先向学生提出问题：老师想用word制作一个课程表，可是不知道怎么样才能在word中插入表格，你们能不能帮助我来解决这个问题？由于学生先前学过在word中插入图片和声音的方

6、法，他们很快就能自己找出在word插入表格的方法，并能指出它与插入图片和声音的方法的不同来。这堂课的效果要比教师单纯的演示好的多，不仅让学生掌握了学习内容，也培养了他们的综合素质。所以，我们在上课，可以根据教学内容的不同，给学生设置不同的问题，让他们自己去发现和解决。该放手时就放手啊！在新课程的教学中，我还采用了目前普遍采用的“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的，它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则

7、强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。　　“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，让学生在信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而获得清晰的思路和方法，掌握知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创

8、新的能力。　　中学信息技术课是一门实践性很强的课程，在进行计算机应用软件的教学时，采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。这些年来在高中教学实践中，为了满足不同层次学生的需