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《有理数的加减法(5)复习课导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、有理数的加减法(5)复习课导学案13有理数的加减法（）复习导学案设计题目13有理数的加减法（）复习时1学校星火一中教者国年级七年学科数学设计自我设计教学时间学习目标对有理数的加法，减法以及加减混合运算进行综合复习，使学生能更加牢固的掌握这部分知识重点有理数的加减混合运算难点有理数的加减混合运算学习方法习题达标测评【同步达纲练习】1．选择题：新--标-第-一-网（1）把-2-（+3）-（-）+（-4）+（+3）写成省略括号和的形式，正确的是（ ）A．-2-3--4+3 B．-2+3+-4+3．-2-3+-4+3 D．-2-3-+4+3（2）计算（-）-（+3）+（-9）-（-7
2、）+所得结果正确的是（ ）A．-10B．-9 ．8 D．-23（3）-7，-12，+2的代数和比它们的绝对值的和小（ ）A．-38 B．-4．4 D．38（4）若+（b+3）2=0,则b-a-的值是（ ）A．-4 B．-2．-1 D．1（）下列说法正确的是（ ）A．两个负数相减，等于绝对值相减B．两个负数的差一定大于零．正数减去负数，实际是两个正数的代数和D．负数减去正数，等于负数加上正数的绝对值（6）算式-3-不能读作（ ）A．-3与的差B．-3与-的和．-3与-的差D．-3减去2．填空题：（4′×4=16′）（1）-4+7-9=--+；（2）6-11+4+
3、2=-+-+；（3）（-）+（+8）-（+2）-（-3）=+-+；（4）-（-3）-（+7）-2=+--+-3．把下列各式写成省略括号的和的形式，并说出它们的两种读法：（8′×2=16′）（1）（-21）+（+16）-（-13）-（+7）+（-6）；（2）-2-（-）+（-0）+(+2)-(+)-24计算题(6′×4=24′)(1)-1+2-3+4-+6-7;(2)-0-28+(-24)-(-22);(3)-198-(-203)-(+202)-108;(4)02-+(-1)-(+3)当x=-37,=-18,z=-1时,求下列代数式的值(′×4=20′)(1)x+-z;(2)-x-+
4、z;(3)-x++z;(4)x--z【素质优化训练】(1)(-7)-(+)+(+3)-(-9)=-7 3 9;(2)-(+2)-(-1)-(+3)+(-)=( 2)+( 1)+( 3)+( );(3)-14 (-3)=-12;(4)-12 (-7) (-) (-6)=-16;()b-a-(+)+(-d)= a b d;2当x=,=-,z=-时,分别求出下列代数式的值;(1)x-(-)+(-z);(2)x+(-)-(+z);(3)-(-x)-+z;(4)-x-(-)+z3就下列给的三组数,验证等式：a-(b-+d)=a-b+-d是否成立(1)a=-2,b=-1,=3,d=;(2
5、)a=,b=-,=-1,d=14计算题(1)-1;(2)1-;(3)(-6-243)-(-12+91)+(0-21);(4)-1+---+【生活实际运用】某水利勘察队,第一天向上游走千米,第二天又向上游走,第三天向下游走4千米,第四天又向下游走4千米,这时勘察队在出发点的哪里?相距多少千米?教与学反思教学反思：、理数加减混合运算是学生在此之前已经掌握了有理数的加法和减法运算后进行的。通过本节的教学结合学生正确掌握本节的知识的反馈情况，进行反思。一、让学生在自主中学习，培养学生能力由于本节的教学内容是有理数加减混合运算，而在这节之前，学习的是有理数加、减计算。所以我在设计这节的教学时
6、，围绕如何能让学生自己探求解答方法设计这节的。在教授新前，让学生复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算，把学生在本节在计算过程中所遇到的知识重点，转化成所学过的旧知识，而不是把计算方法直白的告诉学生，只要学生记住即可。留给学生思维的空间，发挥学生自主学习的积极性、创造性，突破教材的束缚，使学生很自然的在头脑中形成概念。学生获得的知识不再是枯燥乏味、高不可攀的，为后继知识的学习奠定了基础。“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创造。”而要让学生实行再创造必须改变学生在传统数学堂中教师说学生听、教师讲学生练的被动模式。应该让学生在实践活动中寻找、发现、认识、
7、掌握和应用，主动构建新知识。在教学中，我以学生为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特别是对学困生所遇到的问题更予以关注，使他们有所收获。通过学生的反馈，我感到还要加大对学生的能力的培养，特别是观察能力、语言表达能力、计算能力的培养。我班学生不同程度都有读错数、抄错数、抄错符号的现象出现，严重的影响了计算的准确性。只有正确率上升了，学生的学习兴趣才会高涨，才能喜欢数学，爱学数学。二、深钻教材，提高教师的能力教师的能力包括教师驾驭教材的能力和教师驾驭堂的能力。由于对教材的
