大班数学教案：比较面积.doc

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1、大班数学课程计划：比较区1.了解几种区域比较方法。2.学习使用正方形绘制网格，多个网格来测量区域，并比较区域的大小。3，了解同一区域的图形，形状不一定相同，初步保存感知。活动准备：各种图形，小方块活动程序：首先，结合现有经验，使用各种方法来比较区域的大小，从而形成“区域”的概念。1，视觉方法比面积大小老师展示了两个尺寸差异很大的图形（绿色，蓝色）老师：'哪两个图形很大？'（孩子：'.'）老师：'嘿，眼睛一目了然。“2，重叠方法比面积大小，（老师显示两个小的差异大小）老师：现在哪个更大？你有不同的意见吗？（孩子们：'橘子很大，白色很大.），老师：'看看它，它的大小怎么样？'（儿童：'重叠'）请

2、尝试想出幼儿。老师：我认为他是站在一边的。你用的方法是什么？这称为重叠方法。老师：哪个更大？如果你年纪稍大，你会用重叠的方法知道它。简介：当两个图形看起来几乎没有大小时，重叠方法是个好主意。（老师：是的，当两件事看不到区域的大小时，重叠方法真是个好主意）3，引出'区域'的概念老师：通过两组之间的比较，我们知道图的表面大而小。图形的大小有一个名称，称为图形区域。相比之下，可以说绿皮书的面积大于蓝纸的面积，老师指向另一组。这个团体可以说什么？（孩子们说：'黄纸面积大于白纸面积。）4，晶格面积数老师提出两个不规则的数字（同一地区）老师：这里还有两个图形。形状很奇怪。这么大吗？有没有（怎么样）方法？

3、可以使用重叠方法吗？老师：'别担心，我今天带了同样的工具，它是什么？它可以帮助两个图形测量面积并比较尺寸。它是如何衡量的？（教师将图形放在黑板上）将方角与第1幅图形的角对齐。绘制轮廓，然后将边缘与轮廓轮廓重叠，绘制轮廓，从左到右逐个绘制，绘制一条线，绘制下一条线，绘制和绘制，整体图形良好且饱满。然后使用这个小方块使用相同的方法填充数字2图形。老师：在你测量了数量之后，你知道它们的大小是多少吗？（孩子：这是一样大）你怎么知道的？第一个图的面积是6个正方形，第2个图的面积是6个正方形。所以他们的面积是一样的。老师：然后我们用几个正方形计算了一些正方形（老师计算了一边），而数字2用了几个正方形。所

4、以他们的面积是一样的。（教师的总结：看起来虽然图形不同，但区域也是一样的。）在面积大小之前使用了什么方法？（儿童：绘制正交方法），是的，我们使用正方形绘制网格，并且每个网格都被计算出来，因此我们可以将其称为网格方法。（教师摘要：当两个形状不同的形状小于区域大小时，数字网格方法确实是个好主意。）二，儿童的操作：老师：你想尝试多少个网格？A，（一组4个图形，4个方格，钩线笔）我在后桌的篮子里为你们每个人准备了一张图片。一个小方块，用网格数法知道图形区域并记录下来，请不要带椅子，4人用桌子。（将小方块记录回原始位置，将图形带回到位置，看谁是第一个坐下的人。2，找到你的好朋友比谁大于该地区;谁是小面

5、积，与另一面相比。请想出孩子：'你只是和谁比较，XXX出现，你们两个人大，谁是小人。为什么（几个方格中的区域）是否有任何尺寸与您的好朋友的图形区域一样大？为什么？它的形状是一样的吗？看来形状大小相同，形状可以不同。谁提升你的图形像他们的大小？现在这些图形正在回家，相同尺寸的图形都是家庭版。（老师显示图形的主页。这是谁的家？这个家的图形区域是几个？请由三个人验证。B.老师已经证明插图已经完成。请将三个数字的大小与最大数字进行比较，数字很小。让我们从头号开始吧。（当老师说记录时）。根据该地区的面积，他们如何排队？（老师指着记录表）安排完毕后，老师：“你用的是哪个订单，还有其他安排吗？你打算两个都

6、做吗？在排列之后，每个图形区域被记录在几个正方形中。2，我的记录表完成后，我已为每组准备了一张记录表，请一组四人，每个人拿一个图形，一个小方形工具，图形卷满后，4个人排列大小该地区有序。（老师的话有一个孩子的工具），记录每个图形的区域，然后让领导者谈谈它。验证：您在一些网格中拥有最大网格数，并且最小数量的图形是几个网格。结束：我们使用方形数量和多个网格来给出图形的面积比。我们去教室看看可以用来比较该区域的大小。