大班综合教案：教室中的垃圾分类.doc

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1、大班综合教学计划：课堂垃圾分类此活动是主题活动“垃圾知道多少”中的一项小活动。主题活动源于这样一种现象，即生活中的大多数儿童将卫生纸垃圾和骨头倒入纸垃圾桶，不知道为什么要打开它们。垃圾。所以我们学到了很多关于垃圾的初步知识：垃圾的产生，垃圾的类型，垃圾的处理，分类垃圾的作用和分类。在了解垃圾分类的基础上，孩子们根据类别设计垃圾桶，并以游戏的形式分发周围的垃圾。让孩子们将学到的垃圾知识运用到他们的生活中，并在幼儿心中培养垃圾分类和环保意识。（1）活动来自孩子的生命，并回归到孩子的生命。这项活动源于儿童生活中出现的问题。通过对垃圾知识的理解

2、以及垃圾分类标志的设计和应用，解决了遇到的问题，并在实际使用中不断修订，整合和改进。例如，每次孩子扔垃圾时，他都会看到他设计的徽标。有一次，我要扔废纸。傅鸿还提醒我：'老师，把纸扔进了可回收的垃圾桶里。'废物分类的意识自然植根于幼儿的生活。（2）在确定目标和活动形式时，它与大班儿童的年龄特征一致。活动内容符合幼儿的兴趣，同时具有挑战性，有利于儿童的大脑。2.活动不足：（1）与垃圾桶设计的联系有点紧迫，垃圾桶标识的分析不够深，所以孩子们在分组后不知道怎么拿到手，这个想法是不够清楚。（2）活动于周一举行。在周末，孩子们没有被提示去观察他们生

3、活中的垃圾问题。孩子们被遗忘了上周的活动，也对孩子们的设计产生了一定的负面影响。主要内容：1.活动的目标很明确，老师的指导很突出。活动过程的发展是等级的，从准备的早期阶段到标识的设计和生活的使用，活动更深入，教师可以清楚地把握每个活动水平的重点，并给予孩子适当的指导。2，注意墙面装饰支撑的作用。当孩子在活动期间无法判断哪种垃圾属于物品时，他可以主动参考班级的墙面布局来帮助他判断。从这个角度来看，课堂环境布局起着很好的隐藏教育作用。老师没有充分掌握孩子现有的经验。在活动中，孩子对垃圾的具体类型不是很清楚，因此在绘制垃圾标记时孩子的速度就在

4、那里。白色很慢。同时，在设计之后，教师可以引导孩子识别不同类型垃圾的图形标志。巩固幼儿获得的新经验。老师的教学语言应该是口语化的。课程计划中的文字不适合直接用作教学语言。幼儿很难理解。教师应该让他们的语言更好地为幼儿所接受，并为教学服务。5.建议教师在选择活性材料时要注意幼儿的经验。活动中铅笔芯的蝎子有点困难，应该尽可能地为幼儿提供像这样有争议的材料和不确定的材料。可以引导儿童探索越来越多的分类垃圾材料，这些材料可以扩展到生活中不仅限于课堂的常见事物。综合评估：1.这种活动源于儿童现实生活中出现的问题，最终自然而然地实现了“生命教育”的

5、概念。教师可以把握日常生活中的教育机会，引导孩子们扩展西方的相关经验，引导孩子们将雕刻的经验应用到现实生活中，真实地体现了《细则》的教学精神。阴影的内容应该接近幼儿的生活，选择孩子感兴趣的事物和问题。2.在组织教学活动的过程中，教师的目标明确，组织有序。当孩子们的表现超出教师的期望时，教师可以及时做出调整，引导孩子们用现有的考试自发地解决问题。同时，教师可以发挥环境教育的作用，展示幼儿收集的信息和每项活动积累的经验，这不仅可以帮助孩子学习学习经验，还可以将小组的学习经历转移给其他孩子。在课堂里。使对等体之间的学习资源相互共享。3.在小组

6、合作反思中，重点关注反思活动中的一个关键问题。例如，在垃圾桶的设计中，老师个人认为时间间隔有点紧迫，垃圾桶标志的分析不够深，所以孩子们不知道怎么拿到手小组，小组老师发现孩子的设计很慢。事实上，据说两者是同一现象。应该对它们进行深入分析。问题的实质是教师未能掌握孩子的现有经验，并没有给孩子足够的经验来支持教育。战略。