大班主题让谁先吃好呢教案反思.doc

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1、大班主题，谁先吃，教学案例反映大班的主题是让学生吃得好。课程的反思主要包括活动设计的背景，活动的目标，教学的关键点，难点，活动的准备，活动的过程，教学的反映等。鼓励孩子们根据动物的某些特征进行分类，并比较物体。安排传递性，可逆性，大胆自主的分类活动，增强孩子对分类操作的兴趣，逐步培养孩子的思维，观察，比较和初步判断和推理能力，适合幼儿园教师参加大班主题活动课来和看谁会吃课程计划。事件设计背景看看故事《让谁先吃好呢》，我想知道我是否可以将这个故事变成一个有趣的教学活动，这样孩子们不仅可以听故事，还可以了解故事中

2、的真相。首先，我根据他们的一个特征对故事中的动物的高度，大小，长度和重量进行了分类。活动目标1.鼓励幼儿根据动物的某些特征进行分类，比较物体排列的传递性和可逆性，并进行大胆的自我调整活动。2.增强儿童对分类活动的兴趣，逐步培养儿童的思维，观察，比较和初步判断和推理能力。3.您可以通过符号，数字等记录您自己的操作结果。4.探索和发现生活的多样性和特征。5.培养幼儿的观察和动手能力。教学重点，难点1.活动焦点：根据动物的某个特征进行排序，比较物体排列的传递性和可逆性，并进行大胆自主的分类活动。2.活动的困难：在石

3、头游戏中，记录动物和动物之间的关系。活动准备1.课件：让任何人先吃好。2.分类卡，3，记录卡，动物和宝石的比较，一些水彩笔，水果。活动程序首先，初步了解动物和桃子的主要特征。1）老师（点击课件）：今天，我带了一些动物朋友给大家。你看，他们是谁？算几个，有多少朋友？（猴子，长颈鹿，兔子，犀牛，鳄鱼，毛毛虫;6个朋友）2）师：这些动物朋友拥有最大的造型特征之一。你能说出它们的特征和它们的名字吗？（长耳兔，大嘴鳄鱼，高大的长颈鹿，长尾猴，大肚犀牛，小毛虫）2.了解桃子的特性。（1）老师（点击课件）：嘿，这是什么？（

4、桃子）（2）老师：看，这桃子是什么样子的？（圆形;爱形;红色;黄色和黄色;大）（3）老师：哇，这么大的桃形，圆形，红色和黄色的桃子，如果它现在在我们的鼻子下面，它会闻到什么味道？（咸味）老师：我真的很想咬一口。你想吃吗？（思考）长耳兔，长尾猴，高大的长颈鹿，大肚犀牛，大嘴鳄鱼，小毛毛虫，像我们一样，看到这个桃子，唾液流出来，我想先吃它。谁会吃这个大桃子？其次，按动物的某个特征排序。1.按动物身高，体型，长度排序。（1）按个人身高排序。A.老师（点击课件）：长颈鹿拉直他的脖子。你猜它会说什么吗？（以高度的顺序吃

5、水果）你必须先看看它，谁是最高的。B.教师（点击课件）：嘿，他们每个人都找到了一棵大树并开始测量它。动物与大树的比例是多少？（树干）C.老师：他们都靠近行李箱，经过仔细测量。小兔子说：'不公平和不公平，鳄鱼算他的尾巴？“孩子们会看看我们身高时应该注意哪些问题。（你不能站在高处，你不能跛脚，你必须站在同一架飞机上）你看到了吗？谁是最高的？谁是第二高？第三高？谁是下一个转折点？第五高？谁是最短的？D.显示高排名图表。E.讲述这个故事：'看到了吗？看到了吗？我是最高的，所以我必须先吃！长颈鹿伸长脖子，准备咬着大红桃

6、。（2）按口大小排序。A.老师（点击课件）：'不，这么大的桃子，当然是最先吃的嘴。“鳄鱼张开了一个大嘴，站了起来。谁的嘴最大？B.老师（点击课件）：'我的嘴很大！'（犀牛声）'谁说！我的嘴是最大的！'（鳄鱼声）C.老师：你说，他的嘴是最大的？（鳄鱼）E.讲述这个故事：'你听到了吗，你没听见过吗？我的嘴是最大的，当然我先吃它！“鳄鱼使整个身体变得强壮，张开嘴，很快就会咬住这个大红桃.（3）按耳朵的长度排序。A.老师（点击课件）：'不要这样做！小兔子用耳朵跑了起来。B.老师：G，兔子说什么？（谁的耳朵长，谁吃）C

7、.老师：那么吃桃子的顺序是什么？（长度和长度）D.老师：谁能以完整的方式说出来？（根据耳朵的长度吃）E.老师（点击课件）：是的，它应该是耳朵长度的顺序，谁先耳朵吃！然后比较，看谁有最长的耳朵。“看，我的耳朵是最长的！“小兔子很难到达长颈鹿的脖子上说道。（4）按尾巴的长度排序。老师（点击课件）：'这不对！“小猴子倒挂在树上，大喊大叫。“你必须按照尾巴长度的顺序吃桃子，然后长尾巴吃！“猴子舔了his长尾巴说：'当然最长的必须是我，我会先吃'2.按动物体重排序。（1）讨论比例法。A.教师（点击课件）：'不，'当犀牛

8、的大腹部用一记耳光说。B.老师：刚才，长颈鹿要求更高的长颈鹿。鳄鱼要求嘴巴的大小。兔子和猴子分别要求耳朵和尾巴的长度。（显示大小，长度和排序图）C.老师：这次，大肚犀牛会要求什么呢？（超越谁是最重的）D.老师（点击课件）：是的，这么大的桃子应该是重量级的，谁是最沉没的！犀牛大声说。E.老师：你怎么称重？什么是最好的方法？（你的想法是这么多，看看小动物的想法？）（跷跷板）F.点击图片，老师和学生讨论：