小班感悟美术课：漂亮的窗帘.doc

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1、小班情感艺术课：漂亮的窗帘时间：小班，艺术活动'美丽的窗帘'地点：小班，28个孩子二，描述：早上，孩子们最喜欢的艺术活动开始了。小村是第三组开始写作的第一个孩子。她看到她很快在许多油画棒上涂上了粉红色的颜色，然后将它涂抹在一个大的区域，很快黄色被选择直接涂抹在粉红色上，而其他孩子则使用色彩缤纷的油画颜色为其添加彩色线条。窗帘或用其他图形装饰。所以，我来到小村，对她说：'小村，你画得很好，但两个如此美丽的颜色重叠并画在一起，这可能会让你的画看起来很糟糕！“当我结束时，我去巡逻其他团体的孩子们。当我再次回到小村时，我感到震惊。我看着我的画，看着自己的画。我手里还

2、拿着黄色的油画，我无法用指甲的黄色帮助自己。我没想到我的话会对她产生如此大的影响。我跪了下来，轻声问道：'小村，你的粉红色油漆是如此的好，你为什么直接将黄色放在上面？这不是弄脏图片吗？小村说：'我喜欢粉红色的窗帘，黄色是这个窗帘的窗帘，我见过这样的窗帘，非常好看。“我突然意识到，为什么小村在粉红色上画了一层黄色，她是一条黄色的纱线。我意识到我的教育行为使得孩子不敢表达她的真实意愿，所以她发呆了。我握住小村的手：“来吧，你用黄色涂漆，所以你的窗帘更加美丽！“这时，小村的脸上露出灿烂的笑容，又开始画画。活动结束后，孩子们的作品色彩鲜艳，图案丰富。只有小村的窗帘才

3、有特别的不同。这两种颜色是叠加的。孩子们讨论了小窗帘，颜色混合在一起。我请小村告诉大家，听完之后，孩子们会马上改变，说窗帘很漂亮。三，分析：在教学活动中，教师往往采用程式化的教育模式，限制幼儿，过度干预和指导，对幼儿施加成人观念，强迫幼儿求真，限制儿童的想象力，并扼杀幼儿的创造力。如果教师以程式化教育模式为标准，以自己的审美要求为标准，则不考虑儿童的内心感受。作品总是有一个窗帘。小村的想象和观察充分体现了她的窗帘美丽的意愿，调整了我的教育行为后，对小的存在没有限制，情感满足，很高兴向同伴表达我的想象力意愿。非常高兴，在老师的支持下，小村的成功引起了孩子们的共

4、鸣。四，反思：1.教师应成为幼儿活动的真正支持者艺术活动是一种创造性的表演活动。新《纲要》指出，艺术是认知和情感的重要方式，儿童必须大胆表达自己的情感和想象力。通过学习新的《纲要》，我意识到要发挥幼儿的创造潜力，孩子应该是“主人”，教师是孩子们活动的“支持者”，并尊重幼儿在“支持者”中扮演的不同想象力但是在教学实施过程中，我们经常把“支持者”放在口头上，并且不会轻易放出一些限制来干扰孩子的行为。常用'是对的，不是'这样一种固定的心态来限制，约束它们，杀死孩子的创造力.在这个艺术活动中，当小村用黄色直接覆盖在粉红色上时，我没有想到：'粉红色的油漆是如此的好，为

5、什么它直接覆盖黄色？这不是弄脏图片吗？从表面上看，我赞扬了小画。事实上，我并没有真正支持这种行为。相反，我将自己的意志强加于她，使她不要直视她自己的想法。幼儿用绘画来表达他们的理解和内心感受。在绘画中，他们可以自由地发挥自己的想法，发展自己的创意和个性，他们的创作行为必须在自由轻松的环境中实现。这时，老师的支持尤为重要。这是孩子成功的基础。如果老师想要真正意义上的“支持”，他应该尝试创造一个能够充分表达自己感情并表达丰富想象力的孩子。环境创造并尝试孩子的创造性思维，使孩子的创造性思维得到充分尊重和充分展示，让孩子充分享受活动的乐趣，让艺术活动带给孩子的快乐和

6、愉悦。成功了，不能用老师的既定目标。建议结果。2，老师必须是孩子活动的指南在艺术活动中，教师的作用不是教育儿童技能和技能，而是以“捕鱼”的思想为指导，并及时有效地指导他们。以这种情况来看，孩子的独特表现力并没有及时从观察者的角度引导，而是将我的想法添加到孩子身上，导致孩子被我的话语淹没，并认为我不应该画这个方式，我没有考虑到我孩子的想法。幸运的是，我意识到我已经调整了我的教育行为。每个孩子都有自己独特的创造。因此，在艺术活动中，我们必须接受每个孩子的独特创作，并根据孩子们的创作欣赏，向每个人介绍孩子们独特的想法。在教师及时有效的指导下，孩子的想象力会更加美好

7、和丰富，参与活动的积极性，主动性会更高，作品将更加个性化，而不是单一的模式。只有教师真正成为孩子的“支持者”，他们才能及时有效地引导他们，他们的表现将是丰富多彩的。他们的作品将是新颖而奇异的，充满童真！