幼儿园大班语言教案:有趣的汉字(通用).doc

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1、幼儿园大班语言教学计划:有趣的汉字大班儿童即将上小学。为了使孩子们更快地适应和理解小学生活,我们推出了“我要上学”的主题。大班儿童对文本符号有浓厚的兴趣,开始关注他们所知道的单词,并学会区分一些相似的单词,因此我在语言领域投入了大量与主题相关的单词卡,对单词卡上的单词感到好奇。他们经常交换他们认识的单词。在游戏过程中,孩子们问一个问题:这个单词真的很有趣,而且很奇怪。为什么单词写成这样,而单词应该写成这样?孩子们注意的这些问题设计了这个有趣的活动,以增强孩子们对汉字的兴趣,激发孩子的好奇心并为上小学做准备。孩子们互相交

2、换名片。个人反思:1.优势:这项活动的目标设计与班上孩子的年龄特征相符。在教学过程中,教师可以成为孩子学习活动的支持者,合作者和向导,并为幼儿提供合作的机会,体现“共同学习”的特点。该活动使用现代多媒体技术收集了大量有关汉字来源的图片,整理出易于幼儿接受的汉字特征,并使用幻灯片放映的方法进行了预先识别,解释和交流活动讨论,使孩子们可以观看和交流讨论。该过程对活动产生了浓厚的兴趣。在活动中,教师可以使用语言指导幼儿积极主动地集思广益。例如,在理解单词的含义的过程中,老师指导孩子:“这个单词的发音是鸟的意思,谁会说呢?它由

3、两个单词组成?这两个词是什么意思?为什么它们代表鸟的意思?什么意思?“孩子们”在老师的指导下,很快发现“明”是由嘴巴组成的,而鸟是由鸟组成的,鸟儿是用嘴叫的,嘴是嘴的意思,所以组合就是声音,鸟的意思。“我的身体会写作”部分允许年幼的孩子在生动的游戏氛围中班习。在活动期间,孩子们成组合作完成一个单词。孩子们可以自由地交流,讨论和分享,并利用自己的身体合作来形成相应的单词,从而发展出孩子们进行合作和交流想法的能力。在活动中,教师还为孩子们和老师们创造了尽可能多的机会,使孩子们和孩子们之间自由交流和说话,从而使孩子们在学习过

4、程中可以体验到快乐。以发展。教师要注意选择合适的时间进行干预,给孩子足够的自学空间,使孩子在活动中获得内在的自信心,自信心和满意度。2.活动不足:在活动的早期阶段,忽视和指导幼儿积极地收集活动数据,仅仅积极地学习幼儿的热情还不够。在活动中,也缺乏个别孩子的注意力。在讨论中,应该给孩子更多的自我表达的空间,并充分表达自己的想法。当木偶说话时,应提供正确答案的单词卡,以使孩子有反差,并且孩子对汉字的理解会更强。主要内容:1.活动目标的制定与孩子的特征相符,活动内容的各个方面都指向目标。在这项活动中,为了激发幼儿的兴趣,开展

5、了PPrll知识介绍,木偶造型猜词,身体造型猜词,小组合作造型,写名片等活动,使孩子们更加感兴趣并且表现出非常强的学习主动性。一年的大班学习后,幼儿具有很强的合作能力。因此,在分组和写作的过程中,几个小组是独立协商的,没有老师的指导。这项活动基本完成了既定目标,达到了该班儿童的成长水平。2.教师提问有效地指导幼儿积极思考并积极参与活动。在活动的指导中,老师要注意引导孩子学习自己的思想并探索问题的答案。例如,如果您问孩子们如何形成表意文字,则以“明”为例。孩子们特别感兴趣。教师使用巧妙的问题来指导孩子们对答案进行整理,这

6、充分体现了教师作为孩子学习活动的支持者和合作者。指南。同时,在体形游戏中,老师给予孩子足够的表现,并不立即干预孩子的活动,而是在一边观察,用语言和眼睛鼓励孩子独立谈判以完成任务。这也正在抚养孩子。3,充足的物质准备,支持幼儿学习,有利于完成教育目标。活动的准备工作相对充足,图片的选择可以有效地支持幼儿的学习活动。课件的内容基本上反映了汉字的特征,可以帮助孩子整理经验并获得新的知识。综合评价:1.这项活动的目标符合大班儿童的年龄特征。在教学过程中,教师可以通过提供适当的学习材料,启发式问题,体育锻炼和其他策略来支持儿童的

7、学习活动,并为幼儿创造合作和谈判的机会。它反映了“一起主动学习”的特征。在活动中,使用幻灯片方法进行了活动的预识别,解释和交流讨论。小组合作法被用来拼写汉字,发展儿童的合作,交流和讨论的能力,并创造尽可能多的儿童和教师。幼儿和幼儿要求个人交流和自由交谈的机会,以便儿童在学习过程中可以体验幸福和发展。2.老师小组的思考可以集中于事先提出的问题,研讨会的目的很明确,并为参加活动的老师们整理了思考的思路。但是,在反思的过程中,问题基本上围绕着教师层面展开。对幼儿的观察没有足够的思考。特别是对于年幼的孩子,没有疑问的问题:例如

8、,大班儿童的早期参与还不够,并且老师没有指导孩子们收集相关的活动材料。教师指导幼儿和父母参加准备工作,这将促进幼儿的积极学习。

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