人教版小学二年级《笋芽儿》教学札记.doc

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1、《笋芽儿》教学札记“感悟”——强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。《笋芽儿》是一篇文质兼美的童话散文。学生爱读、会读。如能自主的感悟文章的思想内涵就更好了。在拓展思维这个环节，我设计了这样一个问题：你觉得笋芽生活的怎么样？陈凤娇说：我觉得笋芽生活得很快乐。张可曼说：我觉得笋芽生活得很幸福。窦方圆说：我觉得笋芽生活得很自由。抬头就可以看到美丽的风景，生活的自由自在，不像我们小学生整天有做不完的作业，学不完的特长，不能和小朋友尽情玩耍，

2、不能经常出去郊游。当听到窦方圆同学的发言，我愣了一下，似乎偏离了文章的主题，但的确是孩子个性独特的体验和感悟，是孩子创新思维火花的闪现，我赶快给预肯定，面带笑容地走到他跟前，握着她的小手说：“你真与众不同，结和自己的生活实际谈出了见解、感受和体会，来老师和你握握手！”他把背挺得更直了，其他的同学用羡慕的眼光他。接着又问：你们想对笋芽说点什么？王丹丹说：笋芽儿，你真幸福，我羡慕你，你生长的地方可以看到漂亮的花朵，而且得到太阳公公照耀，妈妈的关心、呵护，春雨姐姐的滋润。…….此时，水到渠成，我赶快让学生联

3、系实际谈谈自己在成长过程中得到了哪些关心和爱护。先在小组里交流，然后全班交流：“我得到了组长的帮助，当我有难题时，是她滔滔不绝的给我讲，和我一块前进；我得到了同学的关心和爱护，当我不高兴的时侯，是同学拉着我的手和我一起玩，让我找到了快乐。”“我得到了老师的关心和爱护，记得去年冬天，我的眼睛被同学戳住了，角膜划伤，是老师着急的的我去医院，我觉得老师真好。”“我得到了老师的关心和爱护，当我有困难的时侯，老师就象天使一样，飘在面前，伸出友爱的手，抚摸着我的头，鼓励我，当我有了成绩的时候，是老师称赞了我，让我

4、更加自信。”“我得到了妈妈的关心和爱护，当我伤心的时候是妈妈安慰了我，让我立刻坚强起来；当我有烦恼的时候，是妈妈把我消除了烦恼，让我得到了快乐。”…….同学们的发言真精彩，有的还联系了上学期的《称赞》一课，道出了老师激励的力量。孩子们怀着感恩的心，像小溪的流水一样诉说着成长的路上关心爱护过的人和事，心灵又一次得到升华。在学文的同时受到的思想教育，体现了语文的人文性。