数学教研活动学习心得范文.doc

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1、数学教研活动的学习体验下面是一篇关于数学教学和研究活动的学习经验的范文。你可以参考一下，希望对你有所帮助。听了学校和吴佳区组织的数学教研活动，我对小学数学教学有了很多新的认识，开阔了眼界。尤其是同一内容的不同起点和不同教学方法，由于教师教学的侧重点不同，使我深深体会到数学教学的魅力。三年级数学《认识分数》课是我第一次接触数学教学时自己教的，我以前也听其他老师讲课。在这次活动中，我又接触到了这个内容，发现每个老师在精心备课、全力以赴的过程中都有一个共同的环节。教师在这一环节的设计也是不同的风格，即学生折叠和画标记的过

2、程。这种工艺设计的目的只是为了渗透和理解标记的含义。从具体的数字到抽象的数字，学生可以按照老师设计的过程一步一步前进，也可以用每个分数来表达意思。在老师的指导下，学生对分数的含义有一个固定的理解，也就是说，结合实物很容易表达分数的含义，但是一旦与实物分离，学生自己就只能对分数感到茫然。当学生理解特定图形分数的含义时，如何渗透单元“1”的概念？在这节课的评论中，刘莉的老师和研究人员深深地问我们，如果不同形状的物体必须折叠或者用相同的分数来画，学生们将如何理解分数是否意味着相同的意思？我认为这个问题值得我仔细考虑。小学

3、生都是发散思维和积极思维的对象。他们渴望知识，有许多自己的想法。我们的老师经过多年的学习和经验积累，已经逐渐固化了他们的思想。例如，有人曾经做过一个实验，在幼儿园小朋友的黑板上画一个圆圈。一些孩子说这是月饼，一些鸡蛋和一些石头。然而，在大学生和成年人的黑板上画一个圆圈会说它是零。为什么？事实上，这是知识和经验固化的结果。我们的老师现在缺少的是发散思维和丰富的想象力。在《认识分数》的同一课中，孩子们用折叠的方法来表达分数的四分之一。孩子们使用各种各样的折叠方法，但是他们都可以通过平均方法来表达四分之一。然而，在教师的

4、演示过程和设计中可能没有这么多方法。我不得不佩服孩子们简单思维中的惊人智慧，并反思他们自己的教学。教学怎样才能保留跳动的智慧而不慢慢失去呢？在这一次的教学和研究活动中，我再次深刻地意识到我们应该向孩子们学习这一点！评价策略在每个班级都是不可或缺的。在对常规班级的评估中，我们经常依靠目测和抽样检查，并且没有可靠的数字。这一次，我了解到科学的评估策略也很重要。除了不可量化的因素，我们仍然需要可靠的数字来说话。这是数学教学和研究活动的学习体验。教学是一门艺术，不同的理解会有不同的表现。每位教师对教材的理解将决定教师的教学

5、方向和设计过程，也将决定不同的教学效果，希望成为一名理解型教师。以上是一篇关于数学教学和研究活动学习经验的范文。让我们一起来看看。