数学教研活动学习心得范文与数学教研组责任课堂发言稿合集

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1、数学教研活动学习心得范文与数学教研组责任课堂发言稿合集数学教研活动学习心得范文聆听学习了学校以及伍家区组织的数学教研活动之后，我对小学数学教学有了很多新的认识，也开阔了眼界，特别是因教师教学的侧重点不同而从不同的切入点入手以及对同一内容的不同教法让我深刻体会到数学教学的魅力。三年级数学《认识分数》这一课，刚接触数学教学的时候自己教授过，之前也聆听过别的教师教学，在这一次的活动中，再一次接触到这一内容，发现每一个老师在细心备课做足功夫的过程中，都有一个环节是共有的而这个环节教师的设计也是各具风格，那就是学生折及涂表示分数的过程，

2、这个过程设计的用心只有一个目的那就是分数意义的渗透和理解。从具体的图形到抽象的数字，学生都能按部就班的按老师设计的进程一步步前行，也能公式化的描述出每个分数所表示的意义。在教师的引导教学下，学生对分数的意义有一个固化的认识，那就是结合实物很容易表达出分数的意义，一但脱离实物只针对分数本身学生却有些茫然。如何在学生针对具体的图形理解分数意义时渗透单位1的概念？刘莉教研员在这节课的点评上让我们深刻的追问一下，不同形状的物体要折或涂相同的分数，那么这个分数表示的意义是一样的学生又会怎么理解呢？我想这个问题是值得我好好斟酌的。小学阶段

3、的学生是一个个思维十分发散与活跃的对象，对于知识既渴求也有很多自己的想法，而我们教师，经过了长年的学习以及经验的积累，在思维方面已经慢慢固化。比如，曾有人做过这样一个实验，在幼儿园小朋友的黑板上画上一个圆，孩子们有的说是月饼，有的说是鸡蛋，也有的说是石头，而在大学生以及成人的黑板上画上一个圆，都会异口同声的说这是零，为什么？其实这就是知识、经验固化的结果，我们教师现在缺少的就是发散的思维以及丰富的想象能力。同是在《认识分数》这一课，孩子们用折的方法来表示四分之一这个分数，孩子们的折法五花八门，但都能通过平均分的方法表示出四分之

4、一，而教师的演示过程以及设计中可能还没有这么多的方法，我不得不叹孩子单纯思维中那跳动的智慧，也不得不反思自己的教学，怎么样教才能保留住这些跳动的智慧，而不让它们慢慢遗失呢？在这一次的教研活动中，我再一次深刻的体会到对于这一点我们该向孩子们学习！每一节课都少不了评价策略，在常规课中的评价，我们往往凭借目测以及抽样检测，没有可靠的数字，这一次的学习中，让我明白了科学的评价策略也很重要，除了不可量化的因素外，我们还是需要有可靠的数字来说话，这就是数学教研活动学习心得范文。教学是一门艺术，不同的领悟就会有不同的展现，每一名教师对教材的

5、领悟将决定教师的教学方向与设计过程，也将决定不同的教学效果，期望自己能做一名有领悟力的教师。以上就是数学教研活动学习心得范文，我们一起来看一下吧。数学教研组责任课堂发言稿各位领导、各位老师晚上好!大家常常挂在嘴边的一句话：新课程改革，其实课程改革从20**年开始至今也快10年了，从我踏上工作岗位开始，刚好经历了新课程改革。从每天写小黑板开始，然后是使用电教手段投影仪，到多媒体的使用，再到我们将要使用的电子白板，一系列教育辅助工具的使用提高了我们的课堂效率；我们从手写试卷到电脑打印试卷;从我们的手写教案到现在的电子教案，我们从拜

6、师结队到现在的集体备课，我们从原来的灌输式教学到现在自主学习、合作探究，这一切在新课程改革背景下都发生着变化。尤其是最近两年，各种新的课堂名称纷纷而出，有效课堂、活力课堂、生态课堂、责任课堂等等。各种教学方法也是竞相登场：探究式教学、合作式教学、自主式教学等。教学模式更是有：洋思中学的教学模式也有身边学校的一些模式，如：丹阳六中的生本教学，云阳中学的自然分材教学等等。事实上，很多教学模式仅是名称不同，其实质上是一种教学模式多样化的表现。其关键的理念是：教师的责任不在于教，而在于教学生学。我们现在所说的责任课堂，我个人认为可从两

7、方面来理解，一是责任，二是课堂。首先对责任的理解通常可以分为两层意义。一是指分内应做的事，就我们教师而言：即职责和岗位责任。二是指没有做好自己工作，而应承担的后果。这也是我们学校所提出的一岗双职的要求。人们都说，教师是人类灵魂的工程师，那我们的责任就是雕塑学生的思想。我们的教育工作，就是教育学生如何做人，如何分辨对与错、善与恶、美与丑。我们的教学工作，不仅是传授学生知识，更是要教会学生学会学习、学会思考、学会创新。其次是课堂，如何提高课堂教学的有效性？我认为可以从三个维度来思考，即：角度、深度和广度。角度是如何来看课堂，深度是

8、如何来把握课堂，广度是如何来拓展延伸课堂。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。教师对于课堂教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出以学生为本，使学生在学习