引领强于教 示范优于训斥.doc

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1、引领强于教唆示范优于训斥合水二中小学部：张秀钰作为课堂教学活动中的主体—学生，总会经常给老师们出一些费解的难题，使之不知所措，难于应对。面对这些，大多数的教师就会用严厉的训斥或指责的口气去批评教育。认为这些孩子就是班上的“问题生”，是些不开窍的榆木疙瘩，是些永远不成器的家伙，------可是，教师是否曾想过自己在哪方面做得还很不足呢？作为单纯的教育工作者，虽然我们用了好几遍教材，教学内容已铭记于心了，但教育的主题—学生可都是不一样的。所以教师更应该时常的去反思自己的不足，去针对学生的不同设计不同的教学策略，乘好新教育改革的东风，千万

2、不可把自己变成一个可怕的教书匠。下面是我个人对课堂教学活动中的一点拙见，拿出来与各位交流，同时也希望在大家的帮助下个人的教育工作能有大的长进。一、用博大的胸怀关爱每一个孩子。关爱学生是教师职业道德的核心，一个没有爱心的教师，就是一个没有职业道德的教师，也就是一个不合格的教师，或者说就不配做一个教师。由此可见，关爱学生是一个教师最基础的品质、素质、天职。因此，教师在教育教学中要关爱自己的学生。1、关爱每一个学生。在学生与学生之间存在着这样那样的差别，这是很正常的，而有的教师却根据学生存在的差别把他们分成“好学生”和“差学生”。由于教师

3、大脑中这种观念的出现，所以在教学中自觉不自觉的就偏重了对“好学生”的关心，放松了对“差学生”的关爱，甚至对“差学生”讽刺挖苦，放任自流，殊不知，由于教师不能平等关注每一个，激起学生对教师的不满，不亲其师就难信其道，于是差生更差，他们在学习和生活中丧失了自信心，甚至出现破罐子破摔的现象，严重阻碍了学生的发展。我想：后进生的形成主要原因是因为他们在学习中偶尔的一次失误，没有得到及时的关爱而形成的，因此我们在实际的教学中要真正关爱到每一个学生，因为一个正在成长中的学生，他们身上都有各自的长处和短处，作为教师不但要关注他们的长处，而且要关注

4、他们的短处，不应该用苛刻的眼光去挑剔他们的缺点，特别是我们所认为的后进生，他们并非一切都差，他们也有自己的优点，重要的是我们要关注他们的优点，用同样的目光去关爱每一个学生，使每一个学生都能体会到教师对他们的关爱，让他们在关爱的沐浴中健康、愉悦中成长。 2、关爱学生的全面发展。全面的关爱他们，不能只关爱他们的某一个方面，更不能两眼只盯在学生的分数上，因为，他们从各个方面都存在着差异，我们应结合每个学生的特点，从不同方面关爱他们。但在实际的教学中有的教师只关注学生的学习成绩，把他作为衡量优差生的标准和奖惩的武器，这种“武器”的应用，导致

5、一些本来天真烂漫、充满希望的孩子日渐消沉，久而久之，连他自己也认为自己是天生的“弱智”。而造成这种后果的重要因素就是教师没有全面的关注学生，只关注了学生的学习。我以为一个真正关爱学生的教师，不能只关注学生的学习或某一方面，要从学生的生活、爱好、习性等各个方面关注他们，在保证学生自尊心的前提下，多给他们一些鼓励和表扬，激发他们的上进心，促使他们在原有的基础上不断进步。实际上学生的某一个方面并不能代表他们的生活全部，他们在今后的生活和学习中需要的是多方面的知识和能力，因此，教师要全面的、多角度的关爱学生，使学生得到全面的发展。3、理解、

6、宽容、善待学生。“人非圣贤，孰能无过”。在教育教学过程中，学生犯错误是正常的，私通见惯的，作为教师如何处理学生的错误，关系到学生的身心健康和一生发展。而理解、宽容、善待学生的错误，对学生的发展起着不可磨灭的作用，它比批评、惩罚学生的错误强百倍，批评、惩罚学生所犯的错误，表面上看似学生认识到了自己的错误，但实事上学生是否真正认识到自己的错误？我想这个问题是存在的。而在教师理解学生为何犯错误的基础上，宽容、善待学生的所犯的错误，可使学生从内心知道自己的不是，感受到教师对自己的谅解和关爱，从而自觉的改正自己存在的问题。本身学生犯错误的行为

7、动机往往是纯真的，也许是好奇心和表现欲所导致的行为过失，学生犯错误，他们迫切想得到其他人的理解和帮助，而粗暴的批评和惩罚是又一次把学生推向错误的深渊，这时教育的失败。在学生犯错误时，教师理解、宽容、善待他们所犯的错误，使其从内心感受到教师对他的安慰，从中得到自己想要的帮助，真正感悟到教师对他的关爱。二、用审美的眼光看待每一个孩子。1、用赏识眼光看待学生。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以

8、人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，也不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到