图书志工整理教科用书与图书-兴德国小.ppt

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1、遊戲場整修工程現場觀摩與實務分享臺北市興德國民小學校長洪瑾瑜102年1月24日報告人：歡迎各位嘉賓蒞臨本校102年度其他修建工程─興德遊具及遊戲場整修工程研習這是一所臺北市最小的小學，但卻像童話世界般令人驚奇。從蒙德里安藝術風牆揭開序幕，親師生共同合作的彩繪石椅、廁所藝術化、藝廊和具文藝氣息的教師休息室，美感情境處處驚喜。尤其是，抽拉式校史活動看板，使校史無限展延；小小的庭園，卻出現數棵有裝飾或列入保護的大型喬木；小型的綜合球場運用年級和時間差分段使用，加上寓教於樂的屋頂樂活遊戲場，以代幣換獎品，結合課程，並獲全國營運管理第二名，使多元運動成為無限可能。此外，學校戮力地球環保，

2、建置生態池、樂活遊戲區雨水回收再利用、特教教室鋪設二手橡木地板、教師休息室布置社區舊桌椅，精巧的粉碎機快速製造落葉有機肥，坐在二樓的休憩區，喝上一口校園植物自製薰衣草茶(迷迭香、薄荷、甜菊)，滿口清香，可以感受到學校之美、之大。優質學校校園營造金質獎評審的話來自湯志民教授一、前言本校校地迷你，是台北市小型學校之ㄧ學校是都會型，附近車水馬龍，資源豐富因校地小，遊戲場必須小學部與幼兒園共用本校遊具適用年齡從3歲到12歲，如何規劃真的很考驗我們的智慧貴校將要規劃的遊戲場，如果能有不同的空間可規劃不同年齡層的使用，會替貴校慶幸先看看本校原有的遊戲場看起來尚可，為什麼需要更新？雖這幾年維

3、護得很好，但也難免遇到器材老舊的問題更新要朝甚麼專業方向來規畫？因本校是幼兒園與小學部共用場地，因此遊具的規劃適用於2~12歲年齡層，對遊具的選擇必須考量更多，貴校如果是幼兒園與小學部需求分開，應該更好規劃根據公共遊戲場安全的一些規定來留意：動態設施與靜態設施的考量適當的空間的區隔(穿透性、利於看護與監督)也留意一下以下這些不適合學齡前幼童使用的設施：鍊條、鋼索之平衡走道、具彈性裝置之攀爬設施、吊環、垂直式消防滑杆、虹型或半球體之攀爬架、滑車、腳踏滾輪、超過360度之旋轉式螺旋滑梯、槓桿式蹺蹺板、平行雙槓、擺盪式吊梯適當的坡度排水、鬆填料鋪面─目前大都是地墊二、考慮的幾個因素1

4、一、經費二、學校自己的想法與需求舊有的遊具(堪用或很新，要不要保留？還是全部更新)三、招標方式(一)公開招標是最低標或參考最有利標精神採企畫書評選?為維持本案品質及納入專業議建，本案以未達公告金額(低於100萬)公開取得企劃書及書面報價進行招標方式。(二)需要外聘專家來給一點意見。四、本校限制性條件與因素：因校地迷你只能規畫不分年齡層的遊具，101年因遊戲場老舊，重新規畫更優質的遊具規畫之初，建築師都會送來幾所他校的範例，在校內規劃會議大家也會提出畫規畫構想，意見都可以參考，但都得細心考量五、我們要選擇安全性高還是挑戰性高一點的遊具？考驗行政的智慧二、考慮的幾個因素2這是他校的

5、遊戲場設計二、考慮的幾個因素3目前遊具規劃正逢法令規定非常嚴謹的階段，因此適法性更要注意遊戲場規劃可以參考一下靖娟文教基金會提供的「遊戲場之危險性」來思考：1970年代墬落是最大的傷害因素裂傷是最多的受傷型態頭、臉傷和頸部是身體最常受傷的部位從高處墬落是導致遊戲場死亡的原因幼童是最常受傷的群體二、考慮的幾個因素41980年代受傷的種類骨折>刺傷>腦震盪>扭傷>腦部血塊>脫臼>牙齒傷害>灼傷死亡的主因因為墬落及懸掛在鞦韆的鏈子上受傷的頻率：臉部和頭部>手腕和下臂男童受傷的頻率高於女童遊戲設施受傷發生的頻率：鞦韆>攀爬設備>滑梯>蹺蹺板二、考慮的幾個因素51990年代墬落意外佔58

6、%墬落於其他設施佔17%墬落造成重傷的比例高達90%，其次是糾纏導致勒死死亡原因部分是頭部傷害最常發生的場所：公園根據美國CPSC(消費者產品安全委員會)1990年的調查研究，其中78%的遊戲場意外傷害地點發生在公共兒童遊戲場相關器材、設備、注意事項都在這裡面臺北市國民小學校園遊樂設施管理檢核表101.07.1三、請以台北市國民小學校園遊樂設施管理檢核表來設計要求與自我檢視最有利標之評選項目及子項，得就下列事項擇定之：一、技術如技術規格性能、專業或技術人力、專業能力、如期履約能力、技術可行性、設備資源、訓練能力、維修能力、施工方法、經濟性、標準化、輕薄短小程度、使用環境需求、環

7、境保護程度、景觀維護、文化保存、自然生態保育、考量弱勢使用者之需要、計畫之完整性或對本採購之瞭解程度等。二、品質如品質管制能力、檢驗測試方法、偵錯率、操作容易度、維修容易度、精密度、安全性、穩定性、可靠度、美觀、使用舒適度、故障率、耐用性、耐久性或使用壽命等。三、功能如產能、便利性、多樣性、擴充性、相容性、前瞻性或特殊效能等。四、這是建築師針對本校剛開始的規畫設計圖請注意圖示會不會有造成綁標的嫌疑五、這是配合本校場地設計的鳥瞰平面圖這是本校遊具場域分配圖這是審圖用使用區域範圍示意圖，可以看到