小学教师资教育教学知识与能力.ppt

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1、教育教学知识与能力小学-《教育教学知识与能力》考纲剖析模块比例题型教育基础20%单项选择题；简答题学生指导班级管理30%单项选择题；简答题；材料分析题学科知识教学设计教学实施教学评价50%单项选择题材料分析题教学设计题合计100%单项选择题：约27%非选择题：约73%教学知识与能力教育知识与应用小学-《教育教学知识与能力》真题试卷分析题型分值题量单位分值单项选择题40分20题2分/题简答题30分3题10分/题材料分析题40分2题20分/题教学设计题402题（选做题）40分/题合计150分27题第一章小学教育基础一、教育与教育学二、小学教育三、教育科学研究四、教师专业发展【考纲要求】

2、1.了解我国小学教育的历史与现状。2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。3.了解教育科学研究的基础知识。4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。5.了解有关教育学、心理学的基础知识。6.理解小学教育的基本特点。7.掌握小学教育研究的基本方法。8.掌握教师专业发展的基本方法。9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。第一节教育与教育学一、教育广义:人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响;狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活

3、动。1.教育的属性本质属性：有目的地培养人的社会活动社会属性：永恒性、历史性、独立性第一节教育与教育学一、教育2.教育要素教育者：教育的主导受教育者：学习的主体教育影响：教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。3.教育功能划分依据类型作用的对象个体功能（本体功能）与社会功能（派生功能）；作用的方向正向功能和负向功能；作用呈现形式显性功能（与教育目的相吻合）和隐性功能（非预期性的功能）；4.教育起源（观点&代表人物）起源理论观点代表人物神话起源说由神(上帝或天)所创造的，教育的目的是体现神或天的意志生物起源说教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要第一个学术问题提出；勒图

4、尔诺和沛西·能）心理起源说教育产生于儿童对成人的无意识的模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。孟禄劳动起源说教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。第一节教育与教育学一、教育5.教育的发展古代教育：西周以后，学校教育制度形式已比较完备近代教育。国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。20世纪后的教育：教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技术的现代化。第一节教育与教育学一、教育6.学制学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件

5、、修业年限以及它们之间的关系。（1）各级各类教育机构与组织系统；（2）教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则。7.学制形式上的发展前制度化教育：制度化教育：学校教育系统的形成，意味着教育制度化的形成。非制度化教育：“教育不应再限于学校的围墙之内”学制考点汇总1.旧中国的学制学制是学校教育发展到一定的历史阶段的产物，具有完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。（1）1902年颁布的“壬寅学制”中国首次颁布的第一个但并未实施的学制。主要抄袭日本，公布于壬寅年，故称之。（2）1903年颁布的“癸卯学制”第一个颁布并实施的学制，规定男女不许同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特

6、点。1.旧中国的学制（3）1912年颁布的“壬子癸丑学制”第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。（4）1922年颁布的“壬戌学制”以美国学制为蓝本，颁布的，又称新学制或六三三学制。并一直沿用至全国解放初期。2.中国现代学制的建立（1）新中国成立后1951年颁布了《关于学制改革的决定》，确立了新中国的第一个学制，这个学制包括了幼儿园到大学的完整体系，学校分为四段六级；我国现行学制以该学制为基础有所发展，小学和中学有“六三三制”和“五四三制”（2）1995年通过的《教育法》，以法律形式规定了我国的基本教育制度：国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教

7、育的学校教育制度，实行九年义务教育制度；（3）2006年新修订的《义务教育法》提出我国义务教育的学制主要有“六三制”和“五四制”。3.西方现代学制的发展西方现代中小学系统的形式有两条基本途径：一是自上而下的发展，二是自上而下的发展，并由此产生了三种学制类型。（1）双轨制；（2）单轨制；（3）分支制第一节教育与教育学一、教育8.现代教育制度的发展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强制普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展；高等教育