教资 教育知识与能力 简答题

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1、2017年上半年资格证考前押题预测：中学教育教学知识与能力一、孔子及《学记》教育思想【考查题型】单选人物著作观点及记忆技巧孔子《论语》“庶、富、教”；有教无类（教育公平）因材施教“孔子施教，各因其材”（朱熹）启发诱导“不愤不启，不悱不发”（世界第一）学思结合谦虚笃实为人师表“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”《学记》世界第一专门论述教育问题的专著；教育学雏形教育与政治“化民成俗，其必由学；建国军民，教学为先”课内与课外“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅”启发教学“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”循序渐进“学不躐等”“不凌节而施”教学相长“学然后知

2、不足，教然后知困”长善救失“教者也，长善而救其失者也。”二、西方教育学代表人物及主要观点【考查题型】单选人物著作观点及记忆技巧苏格拉底助产术或问答法：苏格拉底式讽刺、定义、助产术柏拉图《理想国》口诀：柏拉图式的爱情很理想亚里士多德《政治学》首次提出“教育遵循自然”昆体良《雄辩术原理》西方最早专门论述教育问题的著作培根把教育学作为一门独立的学科确立下来“培根首提出”夸美纽斯《大教学论》口诀：夸大三颗制（夸美纽斯、大教学论、泛智、学制、班级授课制）“纽斯来发展”康德把教育学列入大学课程“康德首开课”赫尔巴特《普通教育学》标志规范独立教育学的诞生一原则（教育性

3、教学原则）“巴特来规范”两个理论基础（哲学伦理学和心理学）三个中心（教师中心、教材中心、课堂中心）四过程：明了、联想、系统、方法卢梭《爱弥儿》自然主义口诀：卢梭爱儿很自然洛克《教育漫画》口诀：绅士洛克在白板上画漫画杜威《民本主义与教育》一个教育目的（教育无目的论）三个中心（儿童中心、活动中心、经验中心）三个教育本质（教育即生活、学校即社会、从做中学）五步教学：困难、问题、假设、验证、结论三、教育与生产力、政治、文化的关系【考查题型】单选、辨析、简答教育生产力生产力对教育的制约1.制约教育发展的规模和速度；2.制约教育结构和人才规格的变化；3.制约教育的内

4、容和手段。口诀：内人解手真龟速教育的经济功能1.劳动力再生产的基本途径；2.科学知识再生产的最有效形式；3.技术创新的一个重要手段。口诀：老司机舒尔茨：人力资源政治政治对教育的制约1.决定教育的领导权2.决定教育的权利和程度3.决定教育的教育目的教育的政治功能1.培养合格的公民和各种政治人才。2.是影响政治经济制度的舆论力量。3.促进政治民主。口诀：人才的舆论很民主文化文化对教育的制约1.文化知识制约教育的内容与水平。2.文化模式制约教育环境与教育模式。3.文化传统制约教育的传统与变革。记忆技巧：环境模式传遍内水教育的文化功能1.文化传承功能。2.文化选

5、择功能。3.文化融合功能。4.文化创新功能。口诀：新菏泽传四、个体身心发展的一般规律【考查题型】单选发展规律内涵要求教育顺序性由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。循序渐进阶段性在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务对于不同阶段的学生要有针对性不平衡性同一方面，在不同时期发展速度不同；不同方面，发展的起止时间、成熟先后不同抓住关键期，及时施教互补性生理和生理；生理和心理长善救失，扬长避短差异性不同儿童的同一方面不同儿童的不同方面不同儿童的不同个性心理倾向群体间差异因材施教五、影响人的身心发展的

6、因素【考查题型】单选、辨析、简答、材料分析因素作用遗传提供发展的可能性；生理前提，物质前提，不能决定人的发展环境提供了多种可能；影响有积极和消极之分；（近朱者赤近墨者黑；白沙在涅，与之俱黑）人在接受环境影响和作用时的主观能动性教育主导作用有目的、有计划、有组织的培养人；专门训练的教师来进行的；能有效地控制、影响学生发展的各种因素。独特功能对个体发展作出社会性规范；具有加速个体发展的特殊功能；对个体发展有即时和延时的价值；开发特殊才能和发展个性的功能。主观能动性从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素（出淤泥而不染）六、教育目的的价值取向【考查题型】单选、

7、辨析价值取向观点代表人物个人本位论从人的本性、本能需要出发孟子、裴斯泰洛齐、洛克、卢梭、福禄倍尔、夸美纽斯口诀：猛赔了，在炉子上唱浮夸社会本位论从社会需要来确定教育目的涂尔干、赫钦斯、赫尔巴特、孔子、孔德、斯宾塞口诀：饼干上有两个褐色的孔教育无目的论教育过程就是教育目的杜威辩证统一论即考虑人的需要，也考虑社会的需要七、我国现代学制的沿革【考查题型】单选时间学制特点1902壬寅学制首次颁布，未实施1904癸卯学制首次颁布且实施；“中学为体，西学为用”；日本1912壬子癸丑学制首次资本主义性质，男女同校1922壬戌学制“六三三”学制，沿用至解放初期，以学生的

8、身心发展规律划分学制，美国蓝本八、课程类型【考查题型】单选、辨析、简答课程任务基