走进电脑画室教学设计.doc

《走进电脑画室教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《走进电脑画室》教学设计一、教材分析本课选自xx出版社小学信息技术四年级上册第一课《走进电脑画室》。本册共有10课，以想象画创作为活动主线，以Windows的“画图”软件为知识技能主线，将学生们带进电脑绘画创作的奇妙天地。本课主要是认识画图窗口，了解画图软件特有的组成部分，学习如何启动和退出画图软件。会改变画布大小，学会用铅笔、橡皮工具画简单的图，并能保存自己的画图文件，让学生在大胆尝试中提高动手操作能力和创新能力。二、学情分析本课内容面向的是保亭县什玲中心学校四年级的学生，通过向陈老师了解，本校四年级学生电脑基础差，授课内容都是不跟教材同步，到目前为止没有接触过电脑的画图软

2、件，全班同学的电脑水平停留在三年级的水平，四年级内容没有接触过，所以我授课内容定为初级新授课，基础知识一定要扎实讲授，手把手教，手把手扶持，到一定程度再放手，再设置突出的任务来驱动。三、教学目标知识与技能：1、认识画图窗口，了解画图软件特有的组成部分。2、使学生学会启动、退出画图软件，会改变画布大小，学会使用铅笔、橡皮工具画简单的图，能保存画图文件，在大胆尝试中提高动手操作能力和创新能力。过程与方法:通过在电脑画图软件中制作作品，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观:让学生体验快乐学习，并懂得尊重他人，学会欣赏他人，善于学人之长补己之短，从而提高自身素质。三、教

3、学重点及难点教学重点1、学会启动和退出画图软件。2、学会使用铅笔工具画图。3、初步了解绘图工具箱及初步了解工具的功能。教学难点初步了解绘图工具箱及了解工具的功能。四、教学方法采用创设情境法、演示法、任务驱动法、探索创新法五、教学前准备《走进电脑画室》CAI课件、未完成的《风景图》《T恤手绘图》《七仙岭》作品、用“Authorware”自制“找家”的小游戏、《荷花池》作品等六、教学过程 （一）新课导入设计意图1、课前通过多媒体课件播放电脑绘画作品，激发学生学习兴趣，从而引出课题：《走进电脑画室》。 创设美好的学习情境，调动学生的积极性，突出明确的任务，激发学生的学习兴趣，让学生

4、在美好的情境中主动、积极地接受任务。 （二）学习新知1、教学“启动画图”，利用迁移法启发学生用之前学过的打开“记事本”方法尝试打开“画图”软件。师对学生进行表扬。师总结：打开画图的方法是：开始——程序——附件——画图。接着引导学生尝试用其它方法来打开“画图”软件。2、认识画图窗口的各个组成部分。通过多媒体课件出示“我的电脑”窗口与“画图”窗口进行对比，引导学生尝试找出两个窗口之间的相同处不同处。师总结“画图”窗口的特有组成部分。3、改变画布大小师直观演示改变画布的大小，接着让学生尝试修改自己的画布大小。4、初步了解绘图工具箱及了解工具的功能。师引导学生了解绘图工具箱及了解工具

5、功能方法后，让学生自主研究工具箱。接着出示一幅典型的电脑绘画作品，让学生猜猜用到了哪些工具？再通过一个“找家”小游戏，引出本节课要重点认识铅笔和橡皮工具。师强调铅笔、橡皮功能，总结画画步骤：（1）首先选中“铅笔工具”，再用鼠标左键单击颜料盒中的颜料块。（2）接着在画布上按住鼠标左键拖动画出图形。（3）当遇到画错的地方，选中橡皮工具拖动进行擦除。任务驱动一：师引导学生打开桌面上课前准备好的“任务一背景”图，使用铅笔写一写“七仙岭”。（师巡视，指导操作有困难的学生，让生上台演示操作继续完成老师的作品）5、作品存盘退出引导学生自主阅读课本的第三页，完成作品存盘并退出。 启动和退出画

6、图软件，会用铅笔工具进行绘图是本课的重点，其中启动画图软件我主要引导学生采取知识迁移方法，用三年级以前学过的打开记事本方法来打开画图，而退出画图我主要引导学生自主学习，看课本第3页的操作方法来实践，教师再作一些适当点拔。而使用铅笔绘图我通过网络广播示范操作集中讲授和有针对性的讲解，然后学生模仿练习，再根据出现的问题有针对性地进行讲解。初步认识绘图工具箱及了解工具的功能是本节课的重点也是难点，我主要引导学生自主探究，之后通过一个“找家”小游戏让学生在玩中加深对铅笔和橡皮的认识。认识窗口的组成我通过“我的电脑”窗口引入，让学生对比“我的电脑”窗口和“画图”窗口相似与不同之处，而改

7、变画布大小我采用了直观演示法，收到了事半功倍的效果。（三）巩固知识，完成任务一、多媒体课件出示任务二：1、第一组同学发挥想象力使用铅笔、橡皮把未画的《风景图》画完。2、第二组同学发挥想象力使用铅笔、橡皮在《T恤衫》上画出图案。二、、老师巡堂指导，记录一些好的作品及学生在操作中存在的一些问题并做出针对性的指导。丰、、学生作品展示，教师引导学生对作品进行自评、互评。颁发电子奖状。学生在掌握了新的技能之后，就有一种跃跃欲试的情绪，这时我把握时机，让学生利用所学展开想象，让一组同学创作一幅《风景图》作品，另一组